Didaktika VV I: kontexty VV - OKMN0V226B

• Anglický název: Art Education Didactics and its broader contexts
• Zajišťuje: Katedra výtvarné výchovy (41-KVV)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2022
• Semestr: letní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/0, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 8 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: povolen pro zápis po webu
• Garant: Mgr. Magdalena Novotná, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Magdalena Novotná, Ph.D.
• Neslučitelnost : OKMN0V203B
• Prerekvizity : OKMN0H202B, OKMN0N204B, OKMN0T201B
• Záměnnost : OPMN0V303B
• Je prerekvizitou pro: OKMN0V229B

Anotace

čeština

Předmět Didaktika Vv 1: kontexty Vv je určen studentům, kteří se ve studiu specializují na výtvarnou výchovu. Představuje vzdělávací předmět výtvarná výchova v širších souvislostech současné pedagogiky, věd o člověku, sociálních teorií vzdělávání, sociologie a filozofie. V návaznosti na kurikulární dokumenty vede k hledání průniků výtvarné výchovy s jinými předměty, jejichž obsahem jsou kulturní vzdělávání a umělecká tvorba. Podporuje i takovou podobu interdisciplinarity, kde umělecké zkoumání předmětů a jevů doplňuje vědecké poznání. Studuje specifika dětského výtvarného projevu jako fenoménu ontogeneze. Jeho stádia, charakteristické rysy, individuální rozdíly a typologické inklinace v dětském výtvarném projevu. Seznamuje studenty s přínosem Vv k obecným kompetencím žáků. Zkoumá kreativní procesy ve výuce a možnostmi jejich rozvíjení. Usiluje o systematičnost myšlení v souvislostech, upevňuje představu studentů o vzdělávacím předmětu výtvarná výchova s cílem položit pevné základy pro následující studium didaktiky. Představuje výtvarnou výchovu nejen jako tvořivě uměleckou disciplínu, ale i jako předmět kognitivní s potenciálem pro rozvoj komunikačních a reflektivních kompetencí, která klade důraz na rozvoj funkční vizuální gramotnosti studentů i žáků.

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (28.01.2022)

angličtina

The course Didactics Vv 1: Contexts Vv is designed for students who specialize in art education. It represents educational subject art education in wider context of contemporary pedagogy, human sciences, social theories of education, sociology and philosophy. In connection with curricular documents it leads to the search for intersections of art education with other subjects, which include cultural education and artistic creation. It also supports the form of interdisciplinarity, where artistic exploration of objects and phenomena complements scientific knowledge. It studies the specifics of children's art expression as a phenomenon of ontogenesis. Its stages, characteristic features, individual differences and typological tendencies in children's artistic expression. It examines creative processes in education and possibilities of their development. It strives for systematic thinking in context and strengthens students' idea of the educational subject of art education with the aim to lay a solid foundation for the subsequent study of didactics. It presents art education not only as a creative art discipline, but also as a cognitive subject with the potential for the development of communication and reflective competencies, which emphasizes the development of functional visual literacy of students and pupils.

Poslední úprava: Fišerová Zuzana, Mgr., Ph.D. (21.11.2019)

Cíl předmětu

Studentky a studenti jsou uvedeni do oborové didaktiky výtvarné výchovy.

Seznamují se se základními koncepty teorie a praxe oboru.

Rozvíjejí svoji profesní identitu v prostoru kreativní disciplíny.

Pokusně ověřují Kompetenční rámec absolventa učitelství výtvarné výchovy.

Zakládají své profesní portfolio.

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (07.02.2025)

Deskriptory

Prezenční výuka: 6 hodin     

Samostudium literatury a práce se studijními materiály (za semestr) 20 hodin

Plnění průběžných úkolů (za semestr)  20 hodin

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (20.01.2023)

Podmínky zakončení předmětu

čeština

Zápočet bude udělen na základě průběžného plnění úkolů a jejich prezentace v semináři.

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (05.02.2025)

angličtina

Credits: completion of continuous assignments and presentation of an individual form of the professional art education portfolio.

Poslední úprava: Fišerová Zuzana, Mgr., Ph.D. (24.01.2024)

Literatura

čeština

Povinná literatura:

Schonau, D., Kárpáti, A., Kirchner, C. and Letsiou, M. A New Structural Model of Visual Competencies in Visual Literacy: The Revised Common European Framework of Reference fo Visual Competency, European Network for Visual Literacy – ENViL. (2020) Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání 3(4), s. 57-71.

Novotná, M., Kuříková, M. Modely kreativity a jejich význam ve vzdělávání. Výtvarná výchova 3–4, (61) 2021. ISSN 1210-3691. s. 6–23.

Novotná, M. Cultural Awarness and Expression – Uvědomit si vlastní kulturu a umět se vyjádřit. Výtvarná výchova (v tisku).

KITZBERGEROVÁ. L. Didaktika výtvarné výchovy. Praha: PedF UK, 2014. (elektronický text)

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. [online]. Praha: VÚP v Praze, 2007. 126. s. [cit. 2015-10.18]. Dostupné z WWW: < http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/RVPZV_2007-07.pdf >.

 

Doporučená literatura:

Fulková, M. Když se řekne…vizuální gramotnost. In Výtvarná výchova 2002. č. 4. ISSN1210-3691 (článek)

PODLIPSKÝ, R., VANČÁT, J., UHL SKŘIVANOVÁ, V., ZIKMUNDOVÁ, V. a kol. Tvořivost ve výtvarné výchově. Plzeň: ZU, 2017.

European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture, (2016). Cultural awareness and expression handbook : open method of coordination (OMC) working group of EU Member States’ experts on ‘cultural awareness and expression, Publications Office.

https://data.europa.eu/doi/10.2766/940338

GARDNER, H. Dimenze myšlení. Praha: Portál 1999

KLUSÁK, M; SLAVÍK, J. Kresba postavy pána. In Pražská skupina školní etnografie – Psychický

vývoj dítěte od 1. do 5. třídy. Praha: Karolinum, 2005, str. 76–81

STUCHLÍKOVÁ, I., JANÍK, T. et al. Oborové didaktiky: vývoj-stav-perspektivy. Brno: MU 2015

SZTOMPKA, P. Vizuální sociologie, fotografie jako výzkumná metoda. Praha: Sociologické nakladatelství 2007

ŠOBÁŇOVÁ, P. et. al. Současný stav a perspektivy výtvarné výchovy. Reflexe kurikulárních dokumentů

pro všeobecné vzdělávání. Olomouc: Česká sekce INSEA, KVV PedF UP 2016

UHL SKŘIVANOVÁ, V. Pedagogika umění-umění pedagogiky. Ústí nad Labem: UJEP 2014

WELTMANOVÁ, A. Tohle není matika. Brno: Computer Press 2015

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (18.02.2025)

angličtina

FIŠEROVÁ, Z. Vizuální gramotnost jako základní soubor kompetencí empirického diváka pro tvorbu a čtení významů

kulturních artefaktů. Disertační práce. PedF UK 2015

KESNER, L. Muzeum umění v digitálním věku. Praha: Argo a NG 2000

KITZBERGEROVÁ. L. Didaktika výtvarné výchovy. Praha: PedF UK 2014, elektronický text

PODLIPSKÝ, R., VANČÁT, J., UHL SKŘIVANOVÁ, V., ZIKMUNDOVÁ, V. a kol. Tvořivost ve výtvarné

výchově. Plzeň: ZU 2017

Rámcový vzdělávací program pro základ ní vzdělávání. [online]. Praha: VÚP v Praze, 2007. 126. s. [cit. 2015-10.18].

Dostupné z WWW: < http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/RVPZV_2007-07.pdf >.

 

BERTRAND, Yves. Soudobé teorie vzděláváni. Praha: Portál, 1998

BURZOVÁ, P., HIRT, T., LUPTÁK, L. Vizuální antropologie, klíčové studie a texty. Plzeň: FF ZČU 2015

GARDNER, H. Dimenze myšlení. Praha: Portál 1999

KLUSÁK, M; SLAVÍK, J. Kresba postavy pána. In Pražská skupina školní etnografie – Psychický

vývoj dítěte od 1. do 5. třídy. Praha: Karolinum, 2005, str. 76–81

STUCHLÍKOVÁ, I., JANÍK, T. et al. Oborové didaktiky: vývoj-stav-perspektivy. Brno: MU 2015

SZTOMPKA, P. Vizuální sociologie, fotografie jako výzkumná metoda. Praha: Sociologické nakladatelství 2007

ŠOBÁŇOVÁ, P. et. al. Současný stav a perspektivy výtvarné výchovy. Reflexe kurikulárních dokumentů

pro všeobecné vzdělávání. Olomouc: Česká sekce INSEA, KVV PedF UP 2016

UHL SKŘIVANOVÁ, V. Pedagogika umění-umění pedagogiky. Ústí nad Labem: UJEP 2014

WELTMANOVÁ, A. Tohle není matika. Brno: Computer Press 2015

Poslední úprava: Fišerová Zuzana, Mgr., Ph.D. (21.11.2019)

Sylabus

1. Cíle, obsah a učivo Vv.

2. Vizuální gramotnost a kulturní kompetence.

3. RVP ZV Umění a kultura. Standardy pro základní vzdělávání. Učivo VV.

4. Tvořivost

5. Otevřené podoby výtvarné edukace

6. Galerijní a muzejní edukace

7. Inkluzívní výtvarná výchova

8. Vizuální vnímání.

9. Výtvarný úkol. Výtvarný projekt. Didaktická analýza.

10. Psychologická východiska Vv.

11. Učitelovo pojetí předmětu. Reflexe kurzu.

Semináře probíhají formou reflexe videonahrávek v souvislosti s jednotlivými tématy kurzu.

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (20.01.2023)

Výsledky učení

Znám základní koncepty oborové didaktiky a dovedu je vysvětlit a reflektovat v praxi.

Využívám funkční odborný slovník.

Uvažuji o své profesní identitě, reflektuji rozvoj své profesní výbavy pro výuku VV.

Pravidelně navštěvuji galerie a muzea výtvarného umění.

Věnuji se výtvarné tvorbě, svoji tvorbu reflektuji, vím že je zdrojem mé (budoucí) pedagogické činnosti.

Založil/a jsem své profesní portfolio.

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (07.02.2025)