Teorie literatury - OKMN0L128A

• Anglický název: Theory of Literature
• Zajišťuje: Katedra české literatury (41-KCL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2021
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/0, Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 8 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Způsob výuky: kombinovaný
• Garant: prof. PhDr. Dagmar Mocná, CSc.
• Vyučující: prof. PhDr. Dagmar Mocná, CSc.; Mgr. Lukáš Neumann, Ph.D.
• Záměnnost : OPMN0L128A
• Je prerekvizitou pro: OKMN0L137A

Anotace

čeština

Poslední úprava: Mgr. Lukáš Neumann, Ph.D. (26.09.2022)

Jednosemestrální kurz vytváří elementární teoretické a terminologické předpoklady (1) pro porozumění krásné literatuře v její estetické specifičnosti a žánrové škále a (2) pro samostatnou didaktickou interpretaci uměleckého textu v rámci potřeb literární výchovy základních škol. Snaží se odbourat přežívající středoškolské stereotypy a objevovat literaturu jako stimulativní prostor fantazie a myšlení. Stěžejními tématy jsou estetická zkušenost, funkce literatury, autor a čtenář, výstavba literárního díla, obraznost, verš, příběh a vyprávění, literární druhy a vybrané žánry. Těžiště semináře je v kultivaci čtenářství a v inspirativní analýze literárního textu se zřetelem k objektu a způsobu ztvárnění i možnostem využití v rámci literární výchovy. Výuka je vedena konstruktivisticky, studenti jsou aktivně zapojeni - všichni se učí přiblížit svůj estetický zážitek, vnímat a ocenit použité výrazové prostředky (mnohoznačná místa, konflikt, pojetí postav, autorův vztah ke světu), pochopit smysl sdělení, formulovat vhodným způsobem otázky, vystihnout celkový ráz literárního díla.

angličtina

Poslední úprava: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D. (08.09.2021)

The seminar creates elementary theoretical and terminological prerequisites: (1) for understanding beautiful literature in its aesthetic specificity and genre scale and (2) for independent didactic interpretation of artistic text within the needs of literary education in primary schools. It seeks to break down surviving high school stereotypes and discover literature as a stimulating space for fantasy and thought. The main topics are aesthetic experience, the function of literature, the author and the reader, the construction of a literary work, imagery, verse, story and narration, literary types and genres. The focus of the seminar is on the cultivation of reading and in the inspiring analysis of a literary text with regard to the object and manner of representation and the possibilities of use in literary education. Students are actively involved - everyone learns to approach their aesthetic experience, perceive and appreciate the means of expression used (ambiguous places, conflict, character concepts, the author's relationship to the world), understand the meaning of the message, formulate questions the character of a literary work.

Deskriptory

Poslední úprava: Mgr. Lukáš Neumann, Ph.D. (26.09.2022)

Vyčíslení studijní zátěže:

8 hod. přímá výuka

5 hod. příprava na seminář

15 hod. samostudium studijních materiálů

15 hod. příprava na zkoušku

Celkem 43 hodin

Literatura

Poslední úprava: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D. (08.09.2021)

-      Peterka J., Teorie literatury pro učitele, Mercury Music & Entertainment, 2007

·       Martinková V., Teorie literatury netradičně, Trizonia 1995

·       Lederbuchová L., Didaktická interpretace literárního textu, ZČU Plzeň 1995,1997

·       Foster, Thomas C. Jak číst romány jako profesor. Brno: Host, 2014. ISBN 978-80-7294-929-8.     

·       Brukner J./Filip J., Poetický slovník, MF 1997

·       Beránková E./Lederbuchová L., Trocha literární teorie. Pro 6.-9. ročník ZŠ, Fortuna 1999

·       Karpatský D., Malý labyrint literatury, Albatros 1997

·       Toman J., Vybrané kapitoly z teorie dětské literatury, Jihoč. univerzita Čes- Budějovice 1992

-      Segi Lukavská, J. (ed.), Dítěti vstříc / Teorie literatury pro děti a mládež, Host 2018

-      Wolfová, M., Čtenáři, vrať se: mozek a čtení v digitálním světě, Host 2020

-      Hník, O. Didaktika literatury: výzvy oboru: od textů umělecké povahy k didaktice estetickovýchovného oboru. Druhé vydání. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum, 2021. ISBN 978-80-246-4959-7.

Sylabus

Poslední úprava: Mgr. Lukáš Neumann, Ph.D. (26.09.2022)

Následující dílčí části předmětu/kurzu budou rozděleny do dvojice seminářů během zimního semestru 2022/23:

 

Příklady otázek nad textem:

Čím se liší odborný text od krásné literatury (= literární slovesnosti)?

Funkce krásné literatury (Která funkce se v ukázce nejvýrazněji projevuje?)

---

Pro koho je text určen? Kdo je modelovým čtenářem? Čtenář faktický (osobní / reálný /fyzický / empirický)  a čtenář modelový (implicitní / implikovaný / předpokládaný / potencionální)

—

Téma a motiv

Tituly (př. Určete druh titulu a uveďte, jaká jsou naše očekávání o literárním díle na základě titulu)

Intertextovost (Označte, kde se v textu objevuje intertextovost a o jaký typ vztahu mezi pretextem a posttexttem se jedná – stvrzující x polemický; navazování záměrné x nezáměrné; deklarované x skryté; vážné x komické).

----

Literární druhy a žánry

Obsahuje text příběh? K jakému literární druhu text patří? (rozlišovat mezi příběhem a dějovou situací – typu – Velbloud je bloud jenž bloudí/tam, kde je nouze o jabloně) – NEOBSAHUJE PŘÍBĚH, je to jen dějová situace

Čím se liší poezie od prózy? Lyrika od epiky? Jedná se o typickou lyriku, nebo spíše atypickou lyriku (př. říkanka)?

Jaká jsou specifika literatury pro děti a mládež?

Folklorní versus autorská pohádka (Která z pohádek je folklorní / autorská; uveďte příklad folklorní / autorské pohádky)

---

Poezie, lyrika, versologie

Je text citově zabarvený nebo neutrální? / Jakou náladu, jaké emoce vyjadřuje? Jakým dojmem působí na čtenáře a proč?

Kdo k nám promlouvá? Prozrazuje se básník/pisatel z textu?

Je text jazykově konvenční či invenční? Proč? Čím? (možná Vám pomůže: nápadná hlásková instrumentace, aktualizovaný jazyk; využití anafory, epifory, apostrofy, eufonie, kakafonie, zvukomalba, poetismy; neologismy – loučenec s loučenkou, obrazný jazyk, …).

Jazyk literárního díla. Jazykové prostředky (grafické ztvárnění, jak např. interpunkční znaménka podtrhují expresivitu; fonologická rovina – eufonie, kakofonie, onomatopoie, paronomázie, aliterace, slovní hříčky, intonace jděte po funkcích daných literárních prostředků; lexikální rovina – poetismy, neologismy; obrazná vyjádření; syntaktická rovina – délky vět, figury spíše okrajově – spíše abyste si všímali všech nápadností a sledovali jejich účel); aktualizace jazyka

Kde se v básni nachází přesah – jak je zde použit, čemu slouží?

Obrazná vyjádření / metafora – podtrhněte a zdůvodněte, jakou mají v textu funkci – týká se užití i v próze; kde jsou metafory nejvýraznější?

Používá autor obrazná vyjádření na konvencionalizovaná (zaběhlá), nebo nekonvencionalizovaná (originální)?

Hlavní metrické systémy sylabotónického verše a rýmy (Doplňte do básně vhodné rýmy – tj. hledejte zákonitosti v rýmech; podtrhněte originální rýmové dvojice; estetický účinek rýmu), který rým je nejsnáze zapamatovatelný, který je nejméně originální a proč; gramatický x štěpný rým a jejich (ne)nekonvenčnost); volný verš

Kompozice. Členění a spojování textu. K čemu je dobré si toho všímat? Genologický aspekt kompozice; Kompoziční kategorie. Jak je báseň vystavěna kompozičně? Porovnejte kompozici dvou básní (symetrie/asymetrie; celistvost x členitost; opakování, variace, kontrast, gradace) – kompozice v próze - viz jazyk - včetně horizontálního a vertikálního členění – v jazyce, stylistice.

---

Naratologie

Kdo příběh vypráví? Vypravěč – př. nastylizujte začátek prózy s dětským hrdinou osobním vypravěčem; určete, kde vypravěč stojí, co vše ví a zná; zda je spolehlivý či nespolehlivý apod.

Literární postava. Charakterizujte literární postavu (hlavní, vedlejší, epizodní; kladná, záporná, neutrální; přirozená, nadpřirozená, fantastická, antropomorfizovaná; konstantní / vývojová; fiktivní / historická; okrajově plošná versus plastická)

Jak je postava charakterizována:

·       JMÉNO: Jak se postava jmenuje? Co to o ní říká?

·       VZHLED: Jak postava vypadá?

·       POPIS PROSTŘEDÍ: Popis toho, co postavu obklopuje a skrze co ji můžeme lépe poznat

·       VLASTNOSTI PODLE JEDNÁNÍ: Jaká je postava, když se takto chová?

·       PROMLUVA: Jaká je postava podle toho, co o sobě říká? / Jaká je postava podle toho, co o ní někdo říká?

Čas. Tempo vyprávění (Přepište krátký text tak, aby se děj vyprávění zrychlil /zpomalil. Co vše jste pro to museli udělat?) Pořádek vyprávění: V jakém sledu se vypráví? Chronologické, retrospektivní, anticipace; paralelní události.

Topologie. Překračování hranic, symbolika prostoru, dobrodružství vs idyla; popis prostoru subjektivní versus objektivní

---

Typ komiky – jazykový / situační / parodijní (př. Na které komice je vystavěna tato ukázka – proč se jí smějeme?)

Nonsens (poznat nonsensovou poezii i prózu a zdůvodnit, jak se nonsens projevuje)

Podmínky zakončení předmětu

Poslední úprava: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D. (08.09.2021)

Bude-li to možné, zkouška proběhne formou písemného testu.

Obsahem zkoušky je Teorie literatury pro učitele (J. Peterka) a učivo/texty, probírané na seminářích (viz sylabus).

Počet možností absolvování zkoušky: 3.