|
|
|
||
|
Poslední úprava: prof. PhDr. Martina Šmejkalová, Ph.D. (22.09.2023)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Poslední úprava: prof. PhDr. Martina Šmejkalová, Ph.D. (22.09.2023)
|
|
||
|
Poslední úprava: prof. PhDr. Martina Šmejkalová, Ph.D. (22.09.2023)
Ke studiu povinná: Čechová, M.; Styblík, V.: Čeština a její vyučování. Praha : SPN, 1998. Hauser, P. a kol.: Didaktika českého jazyka pro 2. stupeň ZŠ I., II. Brno : MU, 1994. Hájková, E. a kol. Čeština ve škole 21. století I-IV. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012-. Kostečka, J.: Do světa češtiny jinak. Praha : H&H, 1993. Novotná, J. a kol. Příprava a analýza didaktických situací. Praha: JČMF, 2006. Šebesta, K.: Od jazyka ke komunikaci. Didaktika českého jazyka a komunikační výchovy. Praha : Karolinum, 2005. Šmejkalová, M., Slavík, J. K pojetí didaktiky českého jazyka jako vědecké disciplíny. Studie z aplikované lingvistiky 7/1. 2015, s. 111–120. Šmejkalová, M. Didaktika českého jazyka. In Stuchlíková, I. a kol. Oborové didaktiky: vývoj, stav, perspektivy. Brno: Masarykova Universita, 2015, s. 17–40. Šmejkalová, M., Chvál, M. Řešení úloh z morfologie češtiny žáky 4.–9. ročníku základních škol. Studia Paedagogica. 25/1, 2020, s. 127-154. Šmejkalová, M. Teorie didaktických situací - nová výzva pro didaktiku morfologie českého jazyka. Didaktické studie, roč.4, číslo 1, 2012. Štěpáník a kol.: Školní výpravy do krajiny češtiny. Didaktika českého jazyka pro základní školy. Praha : Fraus, 2020. Štěpáník, S.; Šmejkalová, M.: Průvodce začínajícího češtináře. Praha: PedF UK, 2017. Štěpáník, S. (2019). O nutnosti obsahově zaměřeného přístupu v didaktice češtiny. Didaktické studie, 11(1), 13–25. Štěpáník, S. (2018/2019). Kognitivně-komunikační princip jako základní východisko výuky českého jazyka. Český jazyk a literatura, 69(5), 214–223. Tonucci, F.: Vyučovat nebo naučit? Praha : SVI PedF UK 1994. www.rvp.cz
Učebnice ČJ pro SŠ a 2. stupeň ZŠ
odborné časopisy - např. Český jazyk a literatura, Didaktické studie, Naše řeč ad.
doporučená: Fisher, R.: Učíme děti myslet a učit se. Praha : Portál, 1997. Grecmanová, H.; Novotný, P.; Urbanovská, E.: Podporujeme aktivní myšlení a samostatné učení žáků. Olomouc : Hanex, 2000. Hausenblas, O.: Vrátíme smysl hodinám češtiny? Jinočany, 1992. Kalhous, Z.; Obst, O.: Školní didaktika. Praha : Portál, 2009. Maňák, J.: Alternativní metody a postupy. Brno : MU, 1997. Maňák, J.; Švec, V.: Výukové metody. Brno : Paido, 2003. Průcha, J. Moderní pedagogika. 1. vyd. Praha : Portál, 1997.
doporučená (didaktika literární výchovy): ■ Beach, Richard et al. Teaching Literature to Adolescents. New York: Routledge, 2011. ■ Bruns, Cristina Vischer. Why literature?: the value of literary reading and what it means for teaching. New York: Continuum, 2011. ■ Čtenářství, jeho význam a podpora Výzkum, teorie a praxe v České republice a Spolkové republice Německo. Praha: SKIP 2008. [online]. Dostupný z WWW: <http://www.skipcr.cz/dokumenty/ctenarstvi.pdf> ■ Foster, Thomas C. Jak číst romány jako profesor. Brno: Host, 2014. ■ Foster, Thomas C. Jak číst literaturu jako profesor: zábavný průvodce ke čtení mezi řádky. Brno: Host, 2016. ■ Hausenblas, Ondřej. „Velké myšlenky ve výuce literatury na ZŠ a SŠ“. Kritické listy 24, 2006, s. 40–44. ■ Hník, Ondřej. „Školní literární kánon“. Český jazyk a literatura 66, 2015/2016, č. 5, s. 234–241. ■ Hník, Ondřej.Didaktika literatury: výzvy oboru. Praha: Karolinum, 2014. ■ Hník, Ondřej. K problému kvantity poznatků v literární výchově. Český jazyk a literatura 67, 2016/2017, č. 3, s. 83–87. ■ Chaloupka, Otakar.Interaktivita čtenářství. Český jazyk a literatura 63, 2012/2013, č 2, s. 57–61. ■ Klumparová, Štěpánka. „Tvořivé přístupy k narativu v didaktice literatury: Narativní transformace a jejich didaktický potenciál“. In Slavík, Jan et al.: Tvorba jako způsob poznávání. Praha: Karolinum, 2013, s. 321–344. ■ Košťálová, H., Šafránková, K., Hausenblas, O., Šlapal, M. Čtenářská gramotnost jako vzdělávací cíl pro každého žáka. Praha: ČŠI, 2010. [online] [cit. 2020-13-09]. Dostupné z www: <http://www.csicr.cz/cz/85256-ctenarska-gramotnost-jako-vzdelavaci-cil-pro-kazdeho-zaka> ■ KOŠŤÁLOVÁ,H.; Čteme si a přemýšlíme o tom nahlas. Kritické listy [online] roč. 2002, č. 6. ■ Kramplová, I. a kol. Netradiční úlohy aneb čteme s porozuměním. Praha: ÚIV, 2002. ISBN 80-211-0416-3. [online] [cit. 2009-26-10]. Dostupné z www. <http://www.uiv.cz/clanek/535/1608>. ■ KRAMPLOVÁ, I.: Zakroužkuj- vyber - zdůvodni – hodnocení čtenářských úloh PISA 2009. Praha: ÚIV 2011. [online] Portál ÚIV [cit. 2011-11-09]. Dostupné z www: <http://www.uiv.cz/clanek/205/2109> ■ LEDERBUCHOVÁ, L. Dítě a kniha. O čtenářství jedenáctiletých. Plzeň: Aleš Čeněk, s.r.o. 2004. ■ Lederbuchová, Ladislava. Literatura ve škole. Plzeň: Západočeská univerzita, 2010. ■ MANGUEL,A. Dějiny čtení. Brno: Host, 2007. ISBN 978-80-7294-231-2. ■ Moldanová, Dobrava. „Proč a jak studovat dějiny (české) literatury“. Český jazyk a literatura 51, 2000/2001, č.5–6, s. 141–146. ■ Moldanová, Dobrava. „Víme, proč učit literaturu?“ Český jazyk a literatura 56, 2005/2006, č. 2, s. 53–55. ■ Nezkusil, Vladimír.Nástin didaktiky literární výchovy: (čtyřletá gymnázia a vyšší třídy víceletých gymnázií): z praxe pro praxi. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2004. ■ PENNAC, D. Jako román. Praha: Mladá fronta, 2004. ISBN 80-204-1140-2. ■ PISA Koncepční rámec čtenářské gramotnosti. Praha: ČŠI. [online] [cit. 2020-13-09]. Dostupné z www: <https://1url.cz/Dz4UO> ■ POLÁKOVÁ, I., BĚLINOVÁ E., INGROVÁ, A. S knihou po škole: školní čtenářské kluby. Praha: Nová škola, 2014. ISBN 978-80-905807-0-1. [online] [cit. 2020-13-09]. <https://1url.cz/tz4UY> ■ PRÁZOVA, I. České děti a mládež jako čtenáři 2017. Brno: Host, 2018. ■ PRÁZOVA, I. České děti jako čtenáři. Brno: Host, 2014. ■ ŠAFRÁNKOVÁ, K. a kol. Metodika čtenářství. Praha2012. (materiál vzniklý v rámci projektu Jak efektivně vyučovat průřezová témata a zároveň rozvíjet čtenářství.) [online] [cit. 2020-13-09]. Dostupné z www: ■ ŠAFRÁNKOVÁ, K. Záznamy o četbě, které se osvědčily. Kritické listy [online] roč. 2006, č. 24, s. 16-18. ■ ŠLAPAL, M., KOŠŤÁLOVÁ, H. A HAUSENBLAS, O. Sborník pozoruhodných textů. Nový Jičín: KVIC 2012. [online] [cit. 2020-13-09]. Dostupné z www: <http://www.kvic.cz/aktualita/2372/Sbornik_pozoruhodnych_textu> ■ ŠLAPAL, M., KOŠŤÁLOVÁ, H. A HAUSENBLAS, O. Metodika rozvoje čtenářství a čtenářské gramotnosti. Nový Jičín: KVIC 2012. [online] [cit. 2013-18-09]. Dostupné z www: . ■ Trávníček, Jiří. Česká čtenářská republika: generace, fenomény, životopisy. Brno: Host, 2017. ■ Trávníček, Jiří. Rodina, škola, knihovna: náš vztah ke čtení a co ho ovlivňuje (2018). První vydání. Brno: Host, 2019. ■ VALA, J. Didaktika literatury. Vybrané kapitoly pro učitele základní školy. Olomouc: Hanex, 2017. Dostupné z WWW: <http://kcjl2.upol.cz/vala/ndkl/oporandkl.pdf> ■ VALA, J. Komenského spisy jako četba žáků základní školy? Pedagogika, 67(3), 279–294. ■ VALA, J., FIC, I. Poezie a mladí čtenáři (výzkum recepce konkrétních básní). Olomouc: Hanex, 2012. ■ VĚŘÍŠOVÁ, I. a kol. Kudy vede cesta ke čtenáři? (Rozvoj dětského čtenářství na druhém stupni ZŠ). Praha 2007 [online]. Dostupný z WWW: <https://1url.cz/qMZZr>. ISBN 978-80-254-0669-4. ■ Wolfová, Maryanne. Čtenáři, vrať se. Brno: Host, 2020.
■ Portály zabývající se čtením a čtenářskou gramotností a zásadní školské dokumenty: ■ International Reading Asociation.[online][cit. 2020-05-10]. Dostupné z www: ■ Kritická gramotnost [online][cit. 2020-05-10]. Dostupné z www: <https://www.kellnerfoundation.cz/pomahame-skolam-k-uspechu/pedagogicke-inspirace/casopis> ■ Metodický portál RVP [online][cit. 2020-05-10]. Dostupné z www: <http://rvp.cz> ■ RVP pro ZV [online][cit. 2020-05-10]. Dostupné z www: <http://rvp.cz/informace/dokumenty-rvp/rvp-zv> ■ RVP pro gymnázia[online][cit. 2020-05-10]. Dostupné z www: <http://rvp.cz/informace/dokumenty-rvp/rvp-g> ■ Kritické listy [online] [cit. 2021-06-21]. Dostupné z www: |
|
||
|
Poslední úprava: prof. PhDr. Martina Šmejkalová, Ph.D. (22.09.2023)
Zápočet: 1) Aktivní účast na seminářích 2) Průběžné plnění úkolů, které budou zadávány v semináři. 3) Seminární úkol a) jazyková část - písemná příprava na hodinu na základě vhodně zvoleného výchozího komunikátu b) literární - písemná příprava na hodinu na základě pasáže z knihy pro mládež
Ke zkoušce se smí přihlásit pouze student, který splní všechny uvedené podmínky.
Zkouška: příprava a obhajoba integrované výukové lekce (bližší informace na 1. semináři) |
|
||
|
Poslední úprava: Mgr. Lucie Strejčková, DiS. (10.09.2022)
|