Oborová didaktika 1 - OPBO4O041A

• Anglický název: Domain Didactics 1
• Zajišťuje: Katedra občanské výchovy a filosofie (41-KOVF)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/1, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: 81 / 84 (81)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. Mgr. Radim Šíp, Ph.D.
• Vyučující: Ing. Michaela Dvořáková, Ph.D.; Mgr. Vojtěch Ondráček, Ph.D.; doc. Mgr. Radim Šíp, Ph.D.
• Je prerekvizitou pro: OPBO4O051A

Anotace

čeština

The course Subject didactics 1 represents for students of bachelor studies the first entry into the issue of transformation of the disciplinary knowledge of humanities and social sciences into the educational content and pedagogical process of civic education. In this introductory entry, the emphasis is on students' knowledge as a starting point for didactizing subject knowledge.

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)

Cíl předmětu

Cílem oborové didaktika 1 je vybudovat didaktické základy pro výuku občanské výchovy a společenských věd a seznámit studenty s interakčním paradigmatem didaktiky a s rolí didaktické transformace v přípravě vyučovacího procesu. 

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)

Deskriptory

 

Celková časová zátěž studenta	60 - 80
Přidělené kredity	3
Zakončení	Z
Přímá výuka
Přednášky:	1
Cvičení:	1
Příprava na výuku
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky	20 minut
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení	30 - 40 minut
Samostudium literatury (za semestr)	8  hodin
Práce se studijními materiály (za semestr)	10 hodin
Plnění průběžných úkolů (za semestr)	6 - 10 hodin
Plnění předmětu
Seminární práce	8 - 10 hodin
Příprava na zápočet	4 - 5 hodiny
Příprava na zkoušku a zkouška	0 hodin

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (07.03.2024)

Podmínky zakončení předmětu

Předmět Oborová didaktika 1 je zakončen zápočtem a oceněn 3 kredity, jež odpovídají časové zátěži minimálně 75 hodin.

Dílčí požadavky k zakončení prředmětu:

• aktivní účast na seminářích a kooperace se studenty v rámi seminářů (povolené jsou 2 absence s tím, že si studující dílčí úkoly doplní )
• průběžné plnění dílčích úkolů zadávaných v jednotlivých seminářích
  

Poslední úprava: Dvořáková Michaela, Ing., Ph.D. (30.01.2024)

Literatura

Povinná literatura:

BERTRAND, Yves. Soudobé teorie vzdělávání / Yves Bertrand ; přeložil Oldřich Selucký. 1998. ISBN 8071782165.

KUTHAN, R., PELCOVÁ, N., ZICHA, Z. (ed) Kapitoly z didaktiky filosofie, etiky a společenských věd. Studia didactica I. Praha: Univerzita Karlova 2018. ISBN 978-80-7290-981-0.

VYGOTSKIJ, L. S. Psychologie myšlení a řeči. Praha: Portál, 2017.

ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R. Jak se učitelé učí: Cestou profesního rozvoje k dialogickému vyučování. Brno: MU 2016.

Doporučená literatura

HAVLÍNOVÁ, Ivana. Didaktické náměty pro učitele občanské výchovy a základů společenských věd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2014. I

JANÍK, Tomáš. Pedagogical content knowledge nebo didaktická znalost obsahu? Brno: Paido, 2007. Pedagogický výzkum v teorii a praxi. 

KOŤA, Jaroslav a kol. Základy společenských věd: pro učitele učitelů - studenty pedagogických fakult, pro učitele středních škol a jejich žáky. Praha: Eurolex Bohemia, 2004. 

PELCOVÁ, Naděžda a kol. Základy společenských věd: pro učitele učitelů - studenty pedagogických fakult, pro učitele středních škol a jejich žáky. Praha: Eurolex Bohemia, 2004. 

PIAGET, Jean. Psychologie inteligence. Praha: Portál, 1999.

SLAVÍK, Jan, Jana STARÁ, Klára ULIČNÁ a Petr NAJVAR. Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita, 2017. 

Rozšíření literatury studenti najdou v moodlu / v teams.

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)

Sylabus

Sylabus přednášek rozdělený do výukových bloků:

1. blok výuky - 28. 2. 25

• vztah sociálních/humanitních věd a učitelství OV/ZSV
• občanská gramotnost / občanské myšlení
• pedagogické teorie – Bertrandovo dělení podle os: osa: subjekt (žák), objekt (předměty/disciplíny), společnost (druzí lidé, svět, univerzum), osa pedagogických interakcí
• osa pedagogických interakcí  (OPI)
• jádro učitelské profese: didaktická transformace (vztah mezi OPI a DT)

 2. blok výuky – 14. 3. 25

• didaktická transformace
• akademická znalost
• úrovně žákovské znalosti
• didaktická redukce a transformace
• akademická znalost a její transformace
• žákovská znalost a její kontext
• Vygotskij a pochopení významu žákovské znalosti
• DT
• př. rodina

 3. blok výuky – 25. 4. 25

• výukové cíle
• hodnoty a postoje vyučujícího, neutralita a výběr cílů
• další faktory podmiňující výběr cílů
• občanská gramotnost
• akademická znalost
• profesní a společenská poptávka (RVP/RVPG)
• zodpovědnost vyučujícího
• typizace cílů podle úrovně znalostí
• akademický
• participativní 
• emancipační 
• jejich vzájemný vztah
• typizace cílů podle výukového záměru
• př. rodina

Sylabus seminářů

1. seznámení s postupem práce, rozdělení do skupin, proces didaktické transformace a jeho dílčí kroky v seminářích

2. vlastní zkušenosti studentů jako východisko procesu vyučování, sdílení vlastních zkušeností a jejich tematizace

3. témata vlastních zkušeností, otázky, které z nich vyplývají a cíle vyučování

4. akademické znalosti a jejich využití při stanovování cílů výuky

5. reflexe přístupu k tématu v učebnicích a kurikulu

6. návrh vlastní aktivity pro výuku OV a reflexe jejího cíle   

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)

Studijní opory

Moodle studijní opora https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=17270

Poslední úprava: Dvořáková Michaela, Ing., Ph.D. (24.02.2025)

Výsledky učení

Po absolvování předmětu studenti:

• chápou rozdíl mezi akademickými znalostmi a vzdělávacím obsahem;
• rozumí klíčovému významu žákovské znalosti v procesu didaktické transformace;
• dokáží stanovit komplexní a dílčí cíle výukového procesu;
• umí provést základní transformaci akademické znalosti na vzdělávací obsah. 

Poslední úprava: Šíp Radim, doc. Mgr., Ph.D. (01.02.2025)