Pedagogická praxe I. - L0243

• Anglický název: Pedagogical Practice I
• Zajišťuje: HTF - Katedra učitelství (28-08)
• Fakulta: Husitská teologická fakulta
• Platnost: od 2025
• Semestr: letní
• E-Kredity: 7
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/4, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 56 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neomezen (45)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: Mgr. et Mgr. Anna Pospíšilová, Ph.D.; Mgr. Jiří Ratajík
• Vyučující: Mgr. Jiří Ratajík
• Prerekvizity : L0633
• Je prerekvizitou pro: L0268

Anotace

Pedagogická praxe je zaměřena na postupné poznání výchovně vzdělávací práce učitele v současné škole. Stěžejní aktivitou studentů je vlastní pozorování vyučovacího procesu v různých základních a středních školách a výchovných a vzdělávacích zařízeních. Další významnou aktivitou jsou pedagogicko-psychologické a didaktické rozbory pozorovaných jevů s významnou oporou o znalosti studentů z pedagogiky, psychologie a zejména didaktiky. Součástí pozorování a rozborů je vedení studentů k sebepojetí a sebereflexi ve vztahu k učitelské profesi. Studenti vedou pečlivé strukturované záznamy svých pozorování v pedagogickém deníku. Záznamy z pozorování a další úlohy, jež se váží k předmětu zakládají do studentského portfolia. Pedagogická praxe je svým obsahem a rozsahem zaměřená na postupné rozvíjení klíčových profesních kompetencí budoucích učitelů, poskytuje dostatečný prostor nejen pro pozorování výuky, přípravu na vlastní individuální pedagogickou praxi ale zároveň i kvalitní reflexi a sebereflexi. Jedná se tak o posilování současných trendů ve vzdělávání a pregraduální přípravě učitelů, jež korespondují s celosvětově se prosazujícím reflektivním modelem učitelského vzdělávání, který klade důraz na systematickou reflexi a sebereflexi pedagogické činnosti jako klíčový faktor růstu jak u studentů učitelství, tak u učitelů v praxi.

Poslední úprava: Vogel Jiří, doc. ThDr., Th.D. (16.10.2022)

Deskriptory

Výuka kurzu bude probíhat ve dvou formách:
1) Jako prezenční praktická skupinová výuka studentů v prostředí ZŠ či SŠ termínech dohodnutých se studenty v čase výuky dle rozvrhu..
2) Jako prezenční reflektivní semináře na fakultě

Poslední úprava: Ratajík Jiří, Mgr. (06.01.2025)

Podmínky zakončení předmětu

Pravidelná a aktivní účast studenta na společných skupinových násleších/hospitacích a reflexích.

Docházka potřebná ke splnění kurzu je 80%.

Podrobné záznamy z pozorování a reflexí výuky vedené formou Pedagogického deníku či portfolia (musí obsahovat: záznamy pozorování, ne/chtěná učitelská já, seznam odpozorovaných konkrétních pedagogických/didaktických strategií)

Poslední úprava: Ratajík Jiří, Mgr. (06.01.2025)

Literatura

Povinná: 

BOŘKOVEC, M. (ed.): Kompetenční rámec absolventa učitelství. Praha: MŠMT, 2023. ISBN 978-80-87601-54-9
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: MŠMT, 2017
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Praha: MŠMT, 2022
Rámcové vzdělávací programy pro střední odborné vzdělávání. Praha: MŠMT, 2023

Doporučená:

Revize RVP základního vzdělávání (2025) Dostupné z https://revize.rvp.cz/

SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1821-7.
SKALKOVÁ, J. Za novou kvalitu vyučování. Brno: PAIDO, 1995. ISBN 80-85931-11-7.
MAZÁČOVÁ, N. (2014). Pedagogická praxe. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-673-4
ŠVEC, V. a kol. Praktikum didaktických dovedností. Brno: PF MU, 1996. ISBN 80-210-1365-6.
Časopisy Pedagogika, Moderní vyučování, Učitelské listy a Učitelské noviny.
https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=3713, heslo PedPraxe2016
FILOVÁ, H. Budoucí učitelé na souvislé praxi aneb rukověť cvičného učitele. Brno:Paido.1999. s. 93.ISBN80-85931-73-7
HAVEL, J., JANÍK, T.(ed.)Pedagogická praxe v pregraduální přípravě učitelů. Brno. Pedagogická fakulta MU.s.193.ISBN 80-210-3378-9
JANÍK, T. (ed.) Úloha fakultního cvičného učitele a fakultní cvičné školy v přípravě budoucího učitele. Brno: Pedagogická fakulta MU. 2002.s.142.ISBN 80-86633-011-2
SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A., MAZÁČOVÁ,N., KARGEROVÁ,J .a kol. Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů. Praha: 2015, ISBN 978-80-7290-83
MAZÁČOVÁ, N. (2014). Pedagogická praxe. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-673-4
MAZÁČOVÁ, N. (2014). Vybrané problémy obecné didaktiky. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-677-2

Poslední úprava: Ratajík Jiří, Mgr. (27.01.2025)

Sylabus

Student pozoruje a reflektuje jevy, které teoreticky poznal

a/ v Úvodu do pedagogiky:

Vyučování a jeho základní kategorie: organizační formy a metody výuky; motivace, hodnocení, evaluace, reflexe;
Přístupy ke vzdělávání: Konstruktivní a transmisivní přístup ke vzdělávání; uplatnění kurikulárních dokumentů a implementace průřezových témat do výuky, fungování školní poradenských pracovišť; činnostní a zkušenostní učení, centra aktivit, problémové učení, svoboda ve vyučování, kooperativní a badatelská výuka, kritické myšlení, sebereflexe a sebepojetí žáka, projektová metoda výuky

b/ v Úvodu do psychologie: 

osobnost; vědomí, pozornost; temperament; citový základ osobnosti, empatie, neracionální poznávání; motivace, vůle; schopnosti, vnímání; inteligence; paměť; učení, racionální poznávání, myšlení

c/ studiem Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství (v základních oblastech)

1. Vyučované obory a jejich zprostředkování žákům a žákyním
2. Plánování, vedení a reflexe výuky
3. Prostředí pro učení 
4. Zpětná vazba a hodnocení
5. Profesní spolupráce
6. Profesní sebepojetí, rozvoj, etika a duševní zdraví 

Součástí seminářů a pedagogických rozborů jsou diskuse na následující témata: Učitel, učitelská profese, sebereflexe studentů, sebeuvědomění a sebepojetí posluchačů vzhledem k nárokům učitelské profese. Osobnost žáka, perspektivy jejího rozvoje, charakteristika žáka. Metodologie práce studenta na fakultní škole. Technika plánování učitelské přípravy, příprava a plán hodiny. Projektování na různých úrovních práce učitele. Hodnocení žáka. Škola jako sociální skupina s výrazným vzdělávacím programem a pozitivním komunikativním prostředím.

Přehled pracovišť, na kterých například může být praxe uskutečňována (není smluvně zajištěno):
ZŠ a MŠ ANGEL, Praha 12
ZŠ a MŠ Lyčkovo náměstí, Praha 8
ZŠ Ratibořická, Praha 8
MŠ, ZŠ a gymnázium sv. Augustina, Praha 4
ZŠ nám. Curieových, Praha 1
ZŠ pro žáky se specifickými poruchami chování, Praha 5
Gymnázium Jana Keplera, Praha 6
SOŠ Ohradní, Praha 4
Arcibiskupské gymnázium, Praha 2
VOŠ zdravotnická, Alšovo nábřeží, Praha 1
Křesťanské gymnázium, Praha 10
ZŠ Kunratice
Lauderovy školy, Praha 2
ZŠ Archa, Petroupim
ZŠ Strossmayerovo nám., Praha 7
Škola Kavčí hory, Praha 4

Poslední úprava: Ratajík Jiří, Mgr. (27.01.2025)