Didaktika francouzského jazyka III - OPNF4F032A

• Anglický název: French Language Didactics III
• Zajišťuje: Katedra francouzského jazyka a literatury (41-KFJL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: 16 / 10 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: prof. Aline Germain-Rutherford; Mgr. Tomáš Klinka, Ph.D.; doc. Jana Bírová, Ph.D.
• Vyučující: prof. Aline Germain-Rutherford; Mgr. Tomáš Klinka, Ph.D.
• Prerekvizity : OPNF4F022A

Anotace

čeština

Cílem předmětu je prohloubit připravenost studentů na samostatné vedení hodin včetně jejich plánování a zpětné evaluace. V návaznosti na předchozí předmět Didaktika francouzského jazyka II student zdokonalí své dovednosti pomocí analýz reálných výukových situací, navrhováním alternativních řešení a zpracováním vhodného didaktického materiálu. Student bude schopen adekvátně reagovat na rozmanité edukační kontexty výuky FLE, včetně zapojení herních a dramatických prvků či alternativních pedagogických postupů pro různá publika. Pozornost je zároveň věnována úvodu do vedení výzkumu v oblasti výuky jazyka: student bude schopen navrhnout, realizovat a hodnotit svůj vlastní výzkumný projekt. V ZS 2023 se bude výuky soustředit na řečové (komunikační) dovednosti a jejich rozvoj pro středoškolské publikum (vzhledem k zaměření oborové praxe). Nově se v kurikulu objevuje práce s nástroji AI pro rozvoj řečových dovedností.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

angličtina

The course aims to deepen the students’ preparedness for self-reliant lesson management including planning and follow-up evaluation. In continuation of the preceding subject Didactics of the French Language II the student perfects his/her skills by means of analysing real teaching situations, suggesting alternative solutions, and elaborating appropriate methodological material. The student is able to react adequately to various educational contexts of FLE instruction, counting the inclusion of game and drama elements or alternative pedagogical techniques for diverse audiences. Simultaneously, attention is paid to the introduction to research conduction in the field of foreign language teaching: the student is capable of propounding, implementing, and evaluating his/her own research project. - Methodology of research in the field of didactics of foreign languages: the research project, qualitative and quantitative research; plurilingualism and interculturality (in-depth); speech skills and linguistic means (in-depth, based on the experience from the continuous practice at lower secondary school); game and drama elements in foreign language teaching; alternative pedagogical trends and language teaching; young adult literature and FLE. AI for language teacher.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Cíl předmětu

Student prohlubuje svou připravenost na samostatné vedení hodin včetně jejich plánování a zpětné evaluace s ohledem na nejnovější metodické přístupy a výzkumy v oblasti didaktiky jazyků a na různorodá specifika výukových kontextů.

Student analyzuje reálné výukové situace, navrhuje alternativních řešení a zpracovává vhodný didaktický materiálu.

Student analyzovuje a aplikuje základní principy plurilingvismu, interkulturality a akčního přístupu při navrhování, realizaci a hodnocení současných výukových postupů ve výuce jazyků, a to tak, aby podporovaly inkluzivní výuku zaměřenou na žáka.

Student se orientuje ve výzkumu v oblasti FLE/výuky jazyka.

Student produktivně využije nástroje ICT a AI ve výuce.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (14.09.2024)

Deskriptory

Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky: 15 minut (reaktivace základních konceptů z přednášky)
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení: 30 minut (vypraconání prakticky orientovaného úkolu, nejčastěji analýza dokumentu/učebnice/aktivity a sdílení se spolužáky)
Samostudium literatury (za semestr): 15 hodin (četba základní teoretické literatury ve vztahu k základním konceptům kurzu - řečové dovednosti, kompetence dle Volume complémentaire CECRL)
Práce se studijními materiály (za semestr): 25 hodin (příprava na projekt, analýza výukových situací a dokumentů pro publikum 15-19 let)
Plnění průběžných úkolů a seminární práce (za semestr): 10 + 10 hodin (finalizace rozpracovaných úkolů ze seminární části (viz "příprava na cvičení") do portfolia; zpracování, reflexe a (auto)evaluace projektu/ů, prezentace) 

Příprava na zkoušku: 10 hodin (zpracování, konzultace a vzájemné prezentace finálního projektu) 

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Literatura

DEFAYS, M. (ed.) Le FLE en questions. Bruxelles: Mardaga, 2020.

Conseil de l´Europe (coll.): Volume complémentaire du CECRL avec de nouveaux descripteurs. 2017

BERTOCCHINI P.; COSTANZO E. Manuel de formation pratique pour professeur de FLE. Paris: CLE International, 2018 (2^e édition).

CUQ J.-P. (dir.) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris: CLE International, 2003.

CUQ J.-P.; GRUCA I. Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: PUG, 2005.

HENDRICH J. a kol. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 1988.

VANTHIER H. L’enseignement aux enfants en classe de langue. Paris: CLE International, 2009.

BLANCHET P.; CHARDENET P. (dir.) Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Paris: Éditions des archives contemporaines, 2011.

SILVA H. Jeu en classe de langue. Paris: CLE International, 2008.

HOWELL D. C.; ROGIER M.; YZERBYT V.; BESTGEN Y. Méthodes statistiques en sciences humaines. Louvain-La-Neuve: De Boeck, 2015.

PUREN Ch. La nouvelle perspective actionnelle et ses implications sur la conception des manuels de langue. In:  LIONS-OLIVIERI M-L.; LIRIA P. (eds.) L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues. Éditions Maison des Langues, 2009 (pp. 119–137).

BYRAM M.; WAGNER M. Making a difference: Language teaching for intercultural and international dialogue. In: Foreign Language Annals 51, 2018 (pp. 140–151).

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Požadavky ke zkoušce

Realizace výukové jednotky (lze dodat i ve formě videa) spolu s doplňkovými materiály a písemným rozborem (odevzdáno před zkouškou) s využitím nástrojů ICT/AI.

Ústní pohovor nad didaktickou jednotkou, její teoretická analýza.

Student musí prokázat schopnost teoretické analýzy realizované jednotky na základě odborné literatury.

Max. dva opravné pokusy.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Sylabus

Přednáška a seminář 1-3 - Nástroje AI (úvod), Recepce (koncept a jeho aplikace, analýza výukových aktivit a jejich produkce pro vybrané publikum, včetně autoevaluace a párové evaluace)

Přednáška a seminář 4-6 - Produkce (koncept a jeho aplikace, analýza výukových aktivit a jejich produkce pro vybrané publikum, včetně autoevaluace a párové evaluace)

Přednáška a seminář 7-9 - Interakce  (koncept a jeho aplikace, analýza výukových aktivit a jejich produkce pro vybrané publikum, včetně autoevaluace a párové evaluace)

Přednáška a seminář 10-11 - Mediace   (koncept a jeho aplikace, analýza výukových aktivit a jejich produkce pro vybrané publikum, včetně autoevaluace a párové evaluace)

Přednáška a seminář 12 - Didaktický výzkum v oblasti FLE, aktuality ze světa výuky FLE a cizích jazyků, Nástroje AI (reflexe)

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Výsledky učení

• Student kriticky zhodnotí a aplikuje holistické a humanistické přístupy ve výuce jazyků, které integrují kognitivní, emocionální a sociální aspekty, aby podpořili inkluzivní a reflexivní učební prostředí ve své výukové praxi.
• Student formuluje výukové cíle přizpůsobené výuce cizích jazyků. Používá deskriptory týkající se recepce, produkce, interakce, zprostředkování, plurilingvismu a plurikulturalismu v souladu s pokyny Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (SERR, 2020).
• Student popíše, vysvětlí a začlení koncept mediace do vícejazyčného a mezikulturního přístupu.
• Student analyzuje a kriticky hodnotí různé přístupy k výuce a učení se jazykům, které jsou navrženy v různých učebnicích FLE, a identifikuje silné stránky a omezení jednotlivých přístupů.
• Student plánovat, aplikovat a hodnotit zásady výuky FLE, navrhne vyučovací jednotku v souladu s metodickými pokyny a zároveň přizpůsobí obsah a přístupy potřebám studentů.
• Student se orientuje v možnostech didaktického výzkumu v oblasti výuky cizích jazyků.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (14.09.2024)