Didaktika francouzského jazyka II - OPNF4F022A

• Anglický název: Didactics of the French Language II
• Podoba výuky: přednáška+seminář
• Zajišťuje: Katedra germanistiky, romanistiky, slavistiky a lingvodidaktiky (41-KGRSL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2025
• Počet semestrů výuky: 1
• Semestr: letní
• E-Kredity: 5
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/2, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: 15 / 15 (neurčen)
• Maximální kapacita předmětu: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Forma uskutečňování: prezenční
• Možnost opakovaného zápisu: 2 / 2 / 3 / 2
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: prof. Aline Germain-Rutherford; doc. Jana Bírová, Ph.D.
• Vyučující: doc. Jana Bírová, Ph.D.
• Je prerekvizitou pro: OPNF4F032A

Anotace

čeština

Cílem předmětu je připravit studenty na samostatné vedení hodin včetně jejich plánování a zpětné evaluace. V návaznosti na předchozí předmět Didaktika francouzského jazyka I student rozvine své dovednosti pomocí analýz reálných výukových situací, navrhováním alternativních řešení a zpracováním vhodného didaktického materiálu. Důraz je kladen i na schopnost využít k přípravě a vedení hodin nástroje ICT a AI. Student si prohloubí znalosti a dovednosti v oblasti hodnocení, pochopí význam portfolia pro výuku jazyků. Seznámí se se základní teorií z oblasti výuky jazykových prostředků a řečových dovedností. Využit je i Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (MŠMT 2023) a jeho příloha OSKR Cizí jazyky (2025). - Plánování a příprava hodin, reflexe a autoevaluace výuky, hodnocení; příprava na souvislou praxi: hodnocení (prohloubení), observační metody na základě reálných situací (použití videa ve výuce k autoevaluaci a párové evaluaci); ICT ve výuce jazyků: historie zapojení ICT do výuky, role učitele a žáka při použití ICT, tvorba edukačního prostředí za pomoci ICT, kritický pohled na zapojení ICT do výuky jazyka; plurilingvismus a interkulturalita (prohloubení); řečové dovednosti a jazykové prostředky (teorie a praxe na základě zkušeností ze souvislé praxe).

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (25.01.2026)

angličtina

The course aims to prepare the students for self-reliant classroom management incuding their planning and subsequent evaluation. As a follow-up to the preceding subject Didactics of the French Language I, the student improves his/her skills by means of analyses of real teaching situations, by suggesting alternative solutions, and elaborating appropriate methodological material. The emphasis is also laid on the ability to use ICT and AI tools for lesson preparation and management. The student deepens his/her knowledge and skills in the field of evaluation, comprehends the significance of a portfolio for foreign language teaching. - Planning and class preparation, reflection and auto-evaluation of teaching, assessment; preparation for continuous practice: assessment (in-depth), observation methods on the basis of real situations (the use of video in class for the purpose of auto-evaluation and pair evaluation); ICT in foreign language teaching (in-depth): the history of ICT application in education, the role of the teacher and the student in ICT application, creating educational setting with the aid of ICT, a critical view on ICT application in education; plurilingualism and interculturality (in-depth); speech skills and linguistic means (in-depth, based on experience from continuous practice).

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (25.01.2026)

Cíl předmětu

Student smysluplně využije nástroje ICT při plánování, realizaci, evaluaci a případně i reflexi vyučovací jednotky.

Student zná a umí používat nástroje ICT pro rozvoj pre-komunikativních kompetencí (gramatika, fonetika, pravopis, slovní zásoba) a kompetence plurilingvní (civilisation)

Student reflektuje svou výuku pomocí Kompetenční rámce absolventa učitelství (MŠMT 2023)

Student analyzuje výuku jiného učitele či studenta, navrhuje alternativní řešení.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (25.01.2026)

Deskriptory

Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky: 30 minut (reaktivace základních konceptů z přednášky, propojení s předmětem Didaktika francouzského jazyka I)
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení: 1 hodina (vypraconání prakticky orientovaného úkolu, nejčastěji analýza dokumentu/učebnice/aktivity a sdílení se spolužáky)
Samostudium literatury (za semestr): 25 hodin (četba základní teoretické literatury ve vztahu k základním tématům kurzu - ICT, akční přístup a místo jazykových prostředků/řečových dovedností v něm, struktura výukové jednotky atd.)
Práce se studijními materiály (za semestr): 25 hodin (příprava na projekt a praxe, analýza výukových situací a dokumentů)
Plnění průběžných úkolů a seminární práce (za semestr): 10 + 10 hodin (finalizace rozpracovaných úkolů ze seminární části (viz "příprava na cvičení") do portfolia; zpracování, reflexe a (auto)evaluace projektu/ů/prezentace výukové jednotky) 

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (25.01.2026)

Podmínky zakončení předmětu

Aktivní účast na seminářích (max. 2 absence).

Test z oblasti teorie řečových prostředků a jazykových dovedností (min 70%). Jeden opravný pokus.

Zpracování a prezentace výukové jednotky se zapojením ICT.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (25.01.2026)

Literatura

BERTOCCHINI P.; COSTANZO E. Manuel de formation pratique pour professeur de FLE. Paris: CLE International, 2018. (2^e édition)

CUQ J.-P. (dir.) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris: CLE International, 2003.

CUQ J.-P.; GRUCA I. Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: PUG, 2005.

HENDRICH J. a kol. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 1988.

ROBERT J.-P. (kol.) Faire classe en FLE. Paris: Hachette FLE, 2011.

COURTILLON J. Élaborer un cours de FLE. Paris: Hachette FLE, 2003.

PUREN C. (coll.) Se former en didactique des langues. Paris: Ellipses, 1998.

HUVER E.; SPRINGER C. L’évaluation en langues. Paris: Didier, 2011.

GUICHON N. Vers l'intégration des TIC dans l'enseignement des langues. Paris: Didier, 2012.

NORTH B. (kol.) Language Course Planning. Oxford: Oxford University Press, 2018.

MŠMT, Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství, 2023.

MŠMT, MUNI, OSKR Cií jazyky - příloha Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství, 2025.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (25.01.2026)

Sylabus

Přednáška

Týden 1-3 ICT ve výuce FJ v rámci akčně orientované výuky, mezinárodní kontext, AI. (I.)

Týden 4-7 ICT ve výuce FJ v rámci akčně orientované výuky, mezinárodní kontext, AI. (II.)

Týden 8-12 hodnocení, příprava hodin a jejich reflexe, práce s (pre-)komunikačními dovednostmi (propojení se seminární částí)

 

Seminární část - cyklus před praxemi : plánování hodiny, teorie a praxe jazykových prostředků v akčně orientované výuce

Týden 1 - struktura hodiny, výukové materiály, problematika cvičení a zadání 

Týden 2 - otázky progrese a návaznosti ve vztahu k plánování od cílů

Týden 3 - gramatika a fonetika ve výuce FLE (akční kontext, zapojení ICT), slovní zásoba a pravopis ve výuce FLE (akční kontext, zapojení ICT)

Seminární část během praxí (týden 4-7) - příprava a analýza výukové jednotky a sekvence. 

Seminární část - cyklus po praxích

Týden 8 - specifika výuky na ZŠ na základě souvislé praxe

Týden 9 - reflexe výuky jazykových prostředků na základě zkušeností z praxí

Týden 10 - teorie a praxe produkce a recepce (úvod)

Týden 11 - teorie a praxe mediace (úvod)

Týden 12 - závěrečná evaluace, prezentace a evaluace aktivit

 

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (25.01.2026)

Výsledky učení

Přednáška - 

Student navrhne akčně orientovanou výukovou jednotku nebo sekvenci s využitím AI.

Student kriticky zhodnotí přínost AI pro výuku jazyků.

Student zhodnotí výukovou jednotku jiného studenta.

 

Týden 1

Student navrhne akčně orientovanou výukovou jednotku nebo sekvenci.

Student zhodnotí výukovou jednotku jiného studenta.

 

Týden 2

Student naplánuje hodinu od cílů.

Týden 3 

Student využije teoretické poznatky k plánování a reflexi hodin, jejichž cílem je rozvoj prekomunikačních dovedností.

Seminární část během praxí (týden 4-7) Student analyzuje výuku svou i dalších studentů a navrhuje alternativní řešení.

Týden 8

Student identifikuje specifika výuky na ZŠ.

Student uvede příklady, ve kterých se tato specifika projevila.

 

Týden 9

Student reflektuje výuku za využití reflektivních nástrojů z praxe.

 

Týden 10 

Student popíše specifika rozvoje produktivních a receptivních dovedností a navrhne výukovou jednotku, která tyto specifika reflektuje.

 

Týden 11 

Student popíše specifika rozvoje mediační dovednosti a navrhne výukovou jednotku, která tyto specifika reflektuje.

 

Týden 12

Student prezentuje a evaluuje výukovou jednotku.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (25.01.2026)