Cílem předmětu je zprostředkovat účastníkům základní poznatky z didaktiky biologie tak, aby se orientovali v základních kurikulárních dokumentech, průřezových tématech a jejich zařazení do výuky, dokázali formulovat výukové cíle a na jejich základě vybírat optimální výukové metody a organizační formy výuky biologie.
Poslední úprava: Krejčová Karolína, Bc., DiS. (21.12.2024)
The aim of the module is to provide participants with fundamental knowledge of biology didactics and pedagogy, enabling them to navigate key curricular frameworks and cross-curricular topics, and integrate them effectively into teaching. Participants will learn how to formulate explicit learning objectives and select optimal teaching methods and organisational forms of instruction in natural history and biology.
Poslední úprava: Hašpl Filip, PhDr. (09.09.2026)
Cíl předmětu -
Studující:
analyzují a aplikují kurikulární dokumenty a oborové zdroje při plánování konkrétních vyučovacích jednotek a formulaci výukových cílů v přírodopisu a biologii;
volí a realizují vhodné didaktické postupy a výukové strategie, které stimulují motivaci, aktivitu a zájem žáků o přírodní vědy;
vybírají, vytvářejí a kriticky hodnotí názorné učební pomůcky i didaktickou techniku s ohledem na věková specifika žáků a materiální vybavení školy.
Poslední úprava: Hašpl Filip, PhDr. (09.09.2026)
Students:
analyse and apply curricular frameworks and subject-matter resources when planning specific lesson units and formulating learning objectives in natural history and biology;
select and implement appropriate didactic procedures and teaching strategies that stimulate pupils’ motivation, engagement, and interest in natural sciences;
select, develop, and critically evaluate visual teaching aids and educational technology with regard to learners' developmental needs and school facilities.
Poslední úprava: Hašpl Filip, PhDr. (09.09.2026)
Podmínky zakončení předmětu -
Atest v podobě zápočtu, ověřený kolokviální rozpravou.
Poslední úprava: Krejčová Karolína, Bc., DiS. (21.12.2024)
Course credit (zápočet) verified through a colloquial discussion.
Poslední úprava: Hašpl Filip, PhDr. (09.09.2026)
Literatura
FISHER, K. M., J.H. Wandersee a D.E. MOODY. Mapping biology knowledge. New York: Kluwer Academic Publishers, 1998. CHRÁSKA, M. Didaktické testy. Brno: Paido, 1999. ISBN 80-85931-68-0. KALHOUS, Z. a O. Obst. Školní didaktika. Praha: Portál, 2002. MAŇÁK, J. a V. ŠVEC. Výukové metody. Brno: Paido, 2003. MOJŽÍŠEk, L. Vyučovací metody. Praha: SPN, 1998. PETTY, G. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996. SKÝBOVÁ J.: Pracovní listy: Teorie a využití ve výuce přírodopisu. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, Praha 2019. ISBN 978-80-7603-096-1 SKÝBOVÁ, J.: Didaktické ekologicky a environmentálně zaměřené hry, e-skriptum, Praha: PedF UK 2021. 978-80-7603-286-6. SKÝBOVÁ, J.: Vybrané kapitoly z didaktiky botaniky, e-skriptum, Praha: PedF UK 2024. ISBN 978-80-7603-445-7. ŠVEC, V., H. FILOVÁ a O. ŠIMONÍK. Praktikum didaktických dovedností. Brno: Pedagogická fakulta MU, 1998.
Poslední úprava: Krejčová Karolína, Bc., DiS. (21.12.2024)
Metody výuky -
Semináře (metody a formy - výklad, interaktivní prvky, práce ve dvojicích a skupinách)
Poslední úprava: Krejčová Karolína, Bc., DiS. (21.12.2024)
Seminars (methods and forms: mini-lectures, interactive elements, pair work, and group collaborative work).
Poslední úprava: Hašpl Filip, PhDr. (09.09.2026)
Sylabus -
Témata pro prezenční část (15 hodin): − Didaktika biologie jako vědní disciplína, její předmět, rozdělení, úkoly, struktura, metody výzkumu (2,5). − Vzdělávací dokumenty v ČR. RVP ZV, RVP G, ŠVP (2,5). − RVP ZV – cíle základního vzdělávání, klíčové kompetence, vzdělávací oblasti, vzdělávací obory, průřezová témata. Vzdělávací oblast Člověk a příroda – cíle a obsah vzdělávacího oboru Přírodopis (2,5). − RVP G – cíle gymnaziálního vzdělávání, klíčové kompetence, vzdělávací oblasti, vzdělávací obory, průřezová témata. Vzdělávací oblast Člověk a příroda – cíle a obsah vzdělávacího oboru Biologie (2,5). − Průřezová témata a jejich zařazování do výuky. Průřezové téma Environmentální výchova – cíle, obsah a možnosti zařazení do výuky přírodopisu a biologie (2). − Didaktické zásady výuky přírodopisu a biologie (3).
Témata pro distanční část (5 hodin) MS Teams a kritéria hodnocení: asynchronní výuka 1/I. Analýza RVP ZV se zaměřením na vzdělávací obor biologie - Zpracování konspektu a jeho prezentace - 1h 2/I. Analýza RVP G se zaměřením na vzdělávací obor biologie - Zpracování konspektu a jeho prezentace - 1h 3/I. Analýza RVP OV se zaměřením na vzdělávací obor biologie ve vybrané oblasti odborného vzdělávání - Zpracování konspektu a jeho prezentace - 1h 4/I. Formulace cílů a jím odpovídajících učebních úloh pro vybraný tematický celek učiva biologie ve všech úrovních Bloomovy taxonomie - Seminární práce a její prezentace - Hodnocení formulovaných cílů - 2h
Poslední úprava: Krejčová Karolína, Bc., DiS. (21.12.2024)
Topics for In-Person Instruction (15 hours):
Didactics of biology as a scientific discipline: scope, classification, aims, structure, and research methodology (2.5)
Educational frameworks in the Czech Republic: Framework Educational Programmes (FEP / RVP ZV, RVP G) and School Educational Programmes (SEP / ŠVP) (2.5)
FEP for Basic Education (RVP ZV): aims of primary/lower-secondary education, key competences, educational areas, fields of study, cross-curricular subjects. Educational area 'Humans and Nature' – objectives and content of Natural History (2.5)
FEP for Grammar Schools (RVP G): aims of upper-secondary general education, key competences, educational areas, fields of study, cross-curricular subjects. Educational area 'Humans and Nature' – objectives and content of Biology (2.5)
Cross-curricular topics and their integration into instruction. Environmental Education as a cross-curricular subject – aims, content, and application in natural history and biology teaching (2)
Didactic principles of natural history and biology teaching (3)
Topics for Distance / Asynchronous Learning in MS Teams and Assessment Criteria (5 hours):
Analysis of RVP ZV with a focus on biology/natural history – preparation of an abstract/conspectus and presentation (1 hr)
Analysis of RVP G with a focus on biology – preparation of an abstract/conspectus and presentation (1 hr)
Analysis of RVP for Vocational Education (RVP OV) focusing on biology in a selected vocational field – preparation of an abstract/conspectus and presentation (1 hr)
Formulation of learning objectives and aligned learning tasks across all levels of Bloom’s taxonomy for a selected biology unit – seminar assignment and presentation; peer and instructor assessment of learning objectives (2 hrs)
se orientuje v kurikulárních dokumentech a odborných zdrojích relevantních pro výuku přírodopisu a biologie a efektivně je využívá při plánování výuky (oblasti 1 a 2 Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství – KRAAU);
formuluje hierarchicky uspořádané výukové cíle až na úroveň konkrétní vyučovací jednotky v návaznosti na očekávané výstupy kurikula (kompetence 2.1 KRAAU);
navrhuje a aplikuje pestré didaktické metody a strategie reflektující vzdělávací potřeby žáků s cílem podpořit jejich motivaci a zájem o obor (kompetence 2.3, 6.1 a oblasti 2, 3 a 4 KRAAU);
posuzuje didaktickou vhodnost názorných pomůcek, účelně integruje didaktickou techniku a přizpůsobuje její využití reálným podmínkám a materiálnímu zázemí školy (kompetence 3.3 KRAAU).
Poslední úprava: Hašpl Filip, PhDr. (09.09.2026)
Students:
navigate curricular documents and subject-matter literature relevant to natural history and biology instruction, drawing on them effectively during lesson planning (Domains 1 and 2 of the Competence Framework for Graduate Teachers – CFGT / KRAAU);
formulate hierarchically structured learning objectives at the single-lesson level in alignment with curricular expected outcomes (Competence 2.1 CFGT / KRAAU);
design and implement diverse teaching methods and strategies tailored to pupils' learning needs in order to foster motivation and interest in the subject (Competences 2.3 and 6.1, Domains 2, 3, and 4 CFGT / KRAAU);
assess the pedagogical suitability of visual aids, purposefully integrate educational technology, and adapt its use to school resources and classroom infrastructure (Competence 3.3 CFGT / KRAAU).
