|
|
|
||
|
Během semináře studenti řeší konkrétní úkoly pedagogické praxe s využitím teoretických poznatků z oblasti pedagogiky a psychologie. Studenti používají popisný jazyk a využívají základní princip fungování mozku. Cílem semináře je prohloubení didaktického myšlení a jeho využití ve výukových situacích. Seminář sleduje základní didaktické kategorie (cíl, obsah, metoda, organizační forma, učivo, podmínky vzdělávání, reflexe, ověřování znalostí, hodnocení, evaluace) ve vztahu k pedagogickým dovednostem studentů.
Konkrétní cíle:
Student si vyzkouší reflektovat svou praxi s kartami kompetenčného rámce.
Student systematicky pracuje se svým osobním rozvojovým cílem.
Student si vyzkouší práci s RVP.
Studenti si vyzkouší provést výběr učiva a jeho didaktickou analýzu.
Student si vyzkouší formulovat cíle vyučování včetně jejich hierarchizace.
Studenti si zažijí v modelových situacích různé metody, organizační formy a způsoby výuky, a reflektují je vzhledem k
jejich cílům a dopadům na dění ve třídě a učení žáků.
Studenti si vyzkouší volbu metod vzhledem k cíli vyučování.
Studenti zažijí v modelových situacích různé způsoby ověřování znalostí a hodnocení a reflektují je.
Studenti si vyzkouší práci s evaluací a rozvojovými cíli učitele.
Student si na modelových příkladech vyzkouší popsat, jaké důsledky mají různé přístupy k učení a výuce, k
formulaci cílů, volbě metod apod. na sociální vztahy ve třídě a na vztahy mezi učitelem a žáky.
Výuka předmětu začne ve čtvrtek 26. února.
Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (29.01.2026)
|
|
||
|
Aktivní účast během semináře (plnění průběžných úkolů, aktivní práce s osobním rozvojovým cílem – deník), docházka 80%, seminární práce na téma „Výzkumná sonda do pedagogické reality“. Cílem seminární práce je pozorovat, popsat, reflektovat, analyzovat a vytvořit doporučení k jedné didaktické dovednosti, které jsme se ve výuce věnovali. Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (29.01.2026)
|
|
||
|
Doporučená: BENNETT, Tom. Třída: průvodce chováním žáků. Praha: Edukační laboratoř, 2024. ISBN 978-80-908240-5-8. FLETCHER-WOOD, Harry. Responzivní výuka: kognitivní vědy a formativní hodnocení v praxi. Druhé, revidované vydaní. Praha: Edukační laboratoř, 2024. ISBN 978-80-908240-4-1. GINNIS, Paul. Efektivní výukové nástroje pro učitele: strategie pro zvýšení úspěšnosti každého žáka. Třetí vydání. [Praha]: Čtení pomáhá, 2021. ISBN 978-80-906082-6-9. HATTIE, John. Prokazatelné učení: metodická příručka pro učitele : maximalizace vlivu na proces učení. Praha: Edukační laboratoř, 2022. ISBN 978-80-908240-1-0. KYRIACOU, Ch.: Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 2012, s. 31-94 a 123-158. ISBN 978-80-262-0052-9. PASCH, M.: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál, 1998, s. 134-139, 140-149. ISBN 80-7367-054-2. WILIAM, Dylan a LEAHY, Siobhán. Zavádění formativního hodnocení: praktické techniky pro základní a střední školy. Čtvrté, revidované vydání. Praha: Edukační laboratoř, 2024. ISBN 978-80-908240-7-2. Národní program rozvoje vzdělávání v ČR. Praha: UIV, 2001 (tzv.Bílá kniha). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: MŠMT, 2025. https://prohlednout.rvp.cz/export Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (29.01.2026)
|
|
||
|
Didaktické kategorie (cíl, obsah, metoda, organizační forma, učivo, podmínky vzdělávání, reflexe, ověřování znalostí, hodnocení, evaluace) ve vztahu k pedagogickým dovednostem studentů. Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (29.01.2026)
|