|
|
|
||
|
Předmět je koncipován jako teoreticko-praktický celek. Je součástí komplexu předmětů, které profilují absolventa
pro výchovu zdravých i nemocných dětí různých věkových skupin. Student/ka se seznámí s technikami výchovné
práce a získá praktické dovednosti potřebné pro výchovnou práci se zdravými a nemocnými dětmi, včetně
spolupráce s ostatními odborníky, členy rodiny i s ostatními zdravotníky. Bude umět vytvářet herní aktivity,
organizovat výchovné programy, vhodnou formou seznámit dítě s onemocněním a pomoci mu se s ním vyrovnat.
Poslední úprava: Tichá Romana, Mgr., DiS. (28.08.2026)
|
|
||
|
Po úspěšném absolvování tohoto předmětu student/ka dokáže: • Vyjmenovat základní aktivizační metody. • Vysvětlit rozdíl mezi pasivním učením a aktivizačními metodami. • Popsat rozdíl mezi volnou hrou a strukturovanou herní terapii. • Analyzovat symboliku v dětské hře a identifikuje varovné signály. • Navrhnout uspořádání terapeutické herny, aby splňovala podmínky bezpečí. • Sestavit individuální plán herní práce u hospitalizovaného dítěte na JIP. • Zhodnotit efektivitu proběhlé aktivizační aktivity a navrhne úpravy pro příště. • Interpretovat 10 bodů Charty práv dětí v nemocnici a vysvětlit význam pro praxi • Popsat hlavní pilíře Family-centered Care (důstojnost, sdílení informací, participace, spolupráce). • Použít věkově přiměřenou komunikaci při vysvětlování léčebného postupu dítěti i jeho zákonným zástupcům. • Rozlišit mezi modelem tradiční péče a péče zaměřené na rodinu v krizových situacích. • Popsat hlavní vývojové milníky (kognitivní, motorické a sociální) pro vybranou věkovou skupinu (batole, mladší školní věk). • Zvolit vhodné pomůcky a délku aktivity odpovídající danému věku. • Rozlišit individuální zvláštnosti dítěte od obecných vývojových norem v průběhu zaměstnání. • Navrhnout modifikace jedné hry pro dvě různé věkové kategorie (zjednodušení pro školku, ztížení pro školu. • Zhodnotit přiměřenost náročnosti aktivity na základě pozorování reakcí dětí. • Navrhnout projekt zaměřený na prevenci rizikového chování prostřednictvím volnočasových aktivit. • Popsat komunikační bariéry typické pro různé věkové skupiny (například strach z cizích lidí, magické myšlení). • Použít techniku názorné demonstrace (ukázka vyšetření na medvídkovi) před samotným výkonem. • Vysvětlit význam pojmu hospitalismus a popsat, jak doprovodné programy pomáhají v jeho prevenci. • Identifikovat různé formy doprovodných programů. Poslední úprava: Tichá Romana, Mgr., DiS. (28.08.2026)
|
|
||
|
Předmět je ukončen zápočtem. Pro udělení zápočtu je nutné splnit tyto podmínky:
100 % účast na kontaktní výuce (neúčast z důvodu nemoci se omlouvá automaticky). Příprava výchovného zaměstnání (aktivity) u hospitalizovaného dítěte. Poslední úprava: Tichá Romana, Mgr., DiS. (28.08.2026)
|
|
||
|
Základní studijní literatura – povinná
Kokešová Kleinová, Gražina, Alice Řezníčková a Lucie Hrdličková. Herní specialista a jeho úloha v péči o onkologicky nemocné děti a dospívající: Zahraniční zkušenosti psychologa podpůrného týmu. Onkologie. 2022, roč. 16, č. 2, s. 67–70. Dostupné také z: https://onkologiecs.cz/pdfs/xon/2022/02/03.pdf Zdravotní klaun. Zdravotní klaun [online]. ©2026 [cit. 2026-05-14]. Dostupné z: https://www.zdravotniklaun.cz/
Nadační fond Klíček. Nadační fond Klíček [online]. ©2015 [cit. 2026-05-14]. Dostupné z: https://www.klicek.org/index2.html
NAHPS - National Association of Health Play Specialists. NAHPS [online]. ©2012 [cit. 2026-05-14]. Dostupné z: http://www.nahps.org.uk/
Valenta, Milan, Pavel Humpolíček a kolektiv. Hra v terapii. Praha: Portál, 2017. ISBN 978-80-262-1190-7.
Základní studijní literatura – doporučená
Fisher, Slavomil, Jiří Škoda, Pavel Doulík, Ladislav Zilcher, Zdeněk Svoboda a Michal Vostrý. Speciální pedagogika: Edukace a rozvoj osob se specifickými potřebami v oblasti somatické. Praha: Triton, 2024. ISBN 978-80-7684-301-1.
Hlaváčková, Eva, Jana Urbanová a Jana Škvrňáková. Herní terapie v českých nemocnicích. Pediatrie pro praxi. 2015, roč. 16, č. 3, s. 166–169. Dostupné také z: https://www.pediatriepropraxi.cz/pdfs/ped/2015/03/17.pdf
Sikorová, Lucie. Dětská sestra v primární a komunitní péči. Praha: Grada, 2012. ISBN 978-80-247-3592-4.
Zormanová, Lucie. Výukové metody v pedagogice. Praha: Grada, 2012. ISBN 978-80-247-7846-4. Poslední úprava: Tichá Romana, Mgr., DiS. (28.08.2026)
|
|
||
Poslední úprava: Tichá Romana, Mgr., DiS. (28.08.2026)
|
|
||
|
Obsahové zaměření výuky: • Hra, Herní terapie. • Základy vývojové psychologie pro tvorbu výchovného zaměstnání (aktivity). • Aktivizace dětí ve zdravotnických zařízení. • Komunikace s dětským pacientem a jeho rodinou. Edukace. • Dobrovolnické programy, Klauni v nemocnici. • Speciální školství, MŠ a ZŠ při nemocnici. • Charta práv hospitalizovaných dětí, Family Centered Care (péče zaměřená na rodinu). • Pedagogika volného času. Poslední úprava: Tichá Romana, Mgr., DiS. (28.08.2026)
|