Mezinárodní rozměr aktivit v přírodě - PSPP488N

• Anglický název: International dimensions of outdoor education
• Podoba výuky: přednáška+cvičení
• Zajišťuje: Katedra atletiky, sportů a pobytu v přírodě (51-300500)
• Fakulta: Fakulta tělesné výchovy a sportu
• Platnost: od 2025
• Počet semestrů výuky: 1
• Semestr: zimní
• Body: 0
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, Z+Zk [HT]
• Počet míst: neurčen / neurčen (0)
• Maximální kapacita předmětu: 0
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Forma uskutečňování: prezenční
• Možnost opakovaného zápisu: 2 / 2 / 1 / 2
• Garant: PhDr. Ivana Turčová, Ph.D.

Anotace

čeština

Předmět se zaměřuje na analýzu a porozumění oblasti aktivit a výchovy v přírodě v mezinárodním kontextu, s důrazem na kulturní, sociální a environmentální specifika různých regionů světa. Studenti se seznámí s vývojem a významem výchovy v přírodě v různých zemích, s jejich odlišnými přístupy. Je to oblast, která je v zahraničí spojována např. s termíny outdoor learning, outdoor education, adventure education, experiential education, experiential learning, Erlebnispädagogik, friluftsliv apod. V Česku je zahrnována pod střešní termíny, jako je výchova v přírodě, dobrodružná výchova, zkušenostní učení, zážitková pedagogika. Dále se studenti seznámí se zahraničními školami, organizacemi a hnutími rozvíjející výchovu v přírodě nebo dobrodružnou výchovu v přírodě. Předmět také diskutuje současné trendy rozvoje aktivit v přírodě na pozadí globálních trendů ve společnosti, informuje o změnách v programech aktivit v přírodě v neziskovém i ziskovém sektoru. Studenti se seznámí se současnou situací v komerční oblasti, jako je oudoorový trénink nebo dobrodružný turismus u nás i ve světě.

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (25.10.2026)

angličtina

The course focuses on analysing and understanding the field of outdoor activities and outdoor education in an international context, with an emphasis on the cultural, social, and environmental specifics of different regions of the world. Students will become familiar with the development and significance of outdoor education in various countries and with their differing approaches. Internationally, this field is associated, for example, with terms such as outdoor learning, outdoor education, adventure education, experiential education, experiential learning, Erlebnispädagogik, friluftsliv, and similar concepts. In the Czech Republic, it is covered by umbrella terms such as výchova v přírodě, dobrodružná výchova, zkušenostní učení, zážitková pedagogika. Students will also be introduced to foreign schools, organisations, and movements involved in developing outdoor education or outdoor adveture education. The course further discusses current trends in the development of outdoor activities against the backdrop of broader global societal trends, and it provides information on changes in outdoor activity programmes in both the non-profit and for-profit sectors. Students will become acquainted with the current situation in the commercial sphere, such as outdoor training and adventure tourism, both in the Czech Republic and worldwide.

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (25.10.2026)

Cíl předmětu

Cílem předmětu je seznámit studenty s různými teoretickými koncepcemi spojovanými s oblastí výchovy a aktivit v přírodě v ČR a v zahraničí. Tyto koncepce budou diskutovány z pohledu jejich vývoje v čase i z pohledu regionálních a kulturních rozdílů.

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (25.10.2026)

Podmínky zakončení předmětu

1. Aktivní přístup během výuky.
2. Průběžné ověřování pochopení zadané četby formou otázek k textu a diskuse v hodinách.
3. Zpracování zadaného úkolu a jeho prezentace.
4. Kritická esej na odborný článek týkající se učení v AP. 

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (25.10.2026)

Literatura

Beard, C., & Wilson, J. P. (2002). The power of experiential learning. London: Kogan Page.

Becker, P. et al. (2000). Outdoors, Adventure and Experiential Learning. A wreath of European concepts. Marburg: bsj Marburg.

Henderson, B., & Vikander, N. (Eds.) (2007). Nature First: Outdoor Life the Friluftsliv Way. Toronto: Natural Heritage Books.

Humberstone, B., Prince, H., & Henderson, K. (Eds.). (2016). Routledge International Handbook of Outdoor Studies. Routledge, London and New York: Routledge.

Ford, P., & Blanchard, J. (1993). Leadership and administration of outdoor pursuits. 2^nd ed. Venture Publishing, Inc.

Jirásek, I. (2019). Zážitková pedagogika: Teorie holistické výchovy (v přírodě a ve volném čase). Praha: Portál. 

Kolb, D. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, New Persey: Prentice Hall.

Krouwel, B., & Goodwill, S. (1994). Management Development Outdoors. London: Kogan Page.

Martin, A. J., Turčová, I., Brtník, T., & Neuman, J. (2022). The development of the Czech concept of education in nature: a tribute to Jan Neuman. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, DOI: 10.1080/14729679.2022.2160990.

Martin, A., Watson, G., Neuman, J., Turčová, I., & Kalkusová, L. (2020). Czech education in nature traditions. History of Education Review, 49(1), 31-43. Dostupné z: https://doi.org/10.1108/HER-04-2019-0008.

Neuman, J. (2014). Koncept „zážitkové pedagogiky“ – přínosy i kritické pohledy. Gymnasion, 8(1), 20-28.  

Neuman, J., Turčová, I. & Brtník, T. (2021). Vývoj koncepce výchovy v přírodě v kontextu vývoje mezinárodního a její vymezení v České republice. Pedagogická orientace, 31(2), 29-49.

Neuman, J., Turčová, I. et al. (2022). Turistika a sporty v přírodě. Praha: Falon.

Nasser, D. (2003). Erlebnispädagogik aus internationaler Perspektive. Lüneburg: Verlag edition Erlebnispädagogik.

Svatoš, V., & Lebeda, P. (2005). Outdoor trénink. Praha: Grada.

Turčová, I., Martin, A. J., & Neuman, J. (2005). Diversity in language: Outdoor terminology in the Czech Republic and Britain. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 5(1), 99-116.

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (25.10.2026)

Metody výuky

Forma výuky:

Přímá výuka:

Přednášky a semináře: 28 h

Samostatná práce studenta:

Četba v přůběhu semestru: 36 h

Zpracování prezentace a eseje: 36 h

Celkem: 100 h

Přímá výuka: 28 h

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (27.10.2026)

Kontroly studia předmětu a podmínky pro jejich úspěšné vykonání, způsob hodnocení

Docházka 75%.

Prezentace zadaného úkolu.

Kritická esej hodnotící zadaný odborný text vztahující se k výchově a učení v aktivitách v přírodě. 

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (25.10.2026)

Sylabus

1. Charakteristika a návaznost (či příbuznost) následujících termínů: outdoor education, outdoor learning, experiential education, experiential learning, adventure education, adventure learning a jejich českých ekvivalentů.

2. Charakteristika rozvoje výchovy v přírodě ve Velké Británii (outdoor education, outdoor learning, adventure education, experiential learning). Studijní programy výchovy v přírodě na univerzitách.

3. Charakteristika rozvoje výchovy v přírodě v dalších anglosaských zemích (outdoor education, experiential education, adventure education, challenge education, expeditionary learning). Studijní programy na univerzitách.

4. Filosofické a historické kořeny výchovy prožitkem a zkušeností a zkušenostního učení (J. A. Komenský, J. Dewey, K. Lewin, D. A. Kolb a další).

5. Erlebnispädagogik - rozvoj výchovy a učení v přírodě v německy mluvících zemích. Kurt Hahn a tzv. „prožitková terapie“ (Erlebnistherapie) - využití aktivit v přírodě v sociálních programech.

6. Norský friluftsliv a jeho rozvoj ve skandinávských zemích.

7. Výchova v přírodě v dalších zemích světa. 

8. Přístupy v ČR – výchova v přírodě, zážitková pedagogiky, outdoorová pedagogika. 

9. Současné trendy ve společnosti a rozvoj aktivit v přírodě.

10. Mezinárodní organizace a instituce rozvíjející spolupráci v oblasti aktivit a výchovy v přírodě. 

11. „Outdoor industry“ v ČR a ve světě.

12. Outdoorový trénink - charakteristika a současný stav ve vyspělých zemích i u nás.

13. Dobrodružný turismus - charakteristika a současný stav ve vyspělých zemích i u nás.

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (25.10.2026)

Výsledky učení

Student rozlišuje různé koncepce a termíny spojené s oblastí aktivit v přírodě. (Návaznost na KRAAU: 1.1. Rozumím vyučovaným oborům a dále se v nich rozvíjím. 6.1. Systematicky pracuji na utváření svého sebepojetí v roli učitele či učitelky a na svém profesním rozvoji.)

Student má přehled o vývoji a současném stavu oblasti výchovy a aktivit v přírodě a zkušenostního učení v různých zemích světa a u nás, o mezinárodních organizacích, školách, studijních programech a přístupech. (Návaznost na KRAAU: 1.1. Rozumím vyučovaným oborům a dále se v nich rozvíjím. 2.5. Reflektuji výuku a vyhodnocuji dosahování stanovených cílů. 6.1. Systematicky pracuji na utváření svého sebepojetí v roli učitele či učitelky a na svém profesním rozvoji.)

Student zohledňuje současné trendy rozvoje aktivit v přírodě v oblasti formálního vzdělávání, neformálního vzdělávání i v oblasti komerční. (Návaznost na KRAAU: 1.1. Rozumím vyučovaným oborům a dále se v nich rozvíjím. 2.5. Reflektuji výuku a vyhodnocuji dosahování stanovených cílů. 6.1. Systematicky pracuji na utváření svého sebepojetí v roli učitele či učitelky a na svém profesním rozvoji.)

Student rozumí pojmu outdoor industry, orientuje se v outdoorovém tréninku a dobrodružném turismu a má přehled o hlavních poskytovatelích těchto služeb v České republice. (Návaznost na KRAAU: 1.1. Rozumím vyučovaným oborům a dále se v nich rozvíjím. 2.5. Reflektuji výuku a vyhodnocuji dosahování stanovených cílů. 6.1. Systematicky pracuji na utváření svého sebepojetí v roli učitele či učitelky a na svém profesním rozvoji.)

Poslední úprava: Turčová Ivana, PhDr., Ph.D. (27.10.2026)