|
|
|
||
|
Pedagogická praxe na střední škole je organizována jako průběžná a je vykonávána na středním vzdělávacím stupni - gymnáziích včetně víceletých, středních odborných školách a učilištích. Předmět navazuje na znalosti získané zejména v rámci předmětů pedagogicko-psychologického a didakticko-oborového modulu magisterského programu. Tento předmět umožňuje pokročilou aplikaci již získaných teoretických znalostí a praktických dovedností z teoretické i praktické fakultní výuky v živém prostředí školní třídy s metodickou podporou zkušeného, kvalifikovaného (provázejícího) učitele a představuje příležitost pro intenzivnější, samostatné pedagogické působení studujících v reálném školním prostředí i posun v úvodní fázi jejich vlastního profesního rozvoje. Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|
|
||
|
Cílem předmětu je rozvíjet předpoklady a budovat profesní kompetence studujících učitelství potřebné pro výkon učitelské profese v celé jejich šíři a škále. Tento cíl je kromě vlastní výukové činnosti realizované pod odborným vedením provázejícího učitele naplňován také prostřednictvím návštěv fakultních didaktiků ve škole. Klíčovými pro profesní i osobnostní rozvoj studujících je vedle samotné praktické zkušenosti s výukou i sdílení zkušeností, mentoring a reflexe, které umožňují hlubší porozumění pedagogickým situacím a podporují profesní růst studujících. K dílčím cílům předmětu patří uvedení studujících do reálného školního prostředí na úrovni středoškolského vzdělávacího stupně a jejich následná orientace v hlavních oblastech práce učitele. Mezi tyto oblasti patří zejména plánování a realizace pedagogických činností, seznámení se školskou legislativou, schopnost reflektovat vlastní výuku, porozumění právům a povinnostem učitele a orientace v organizačních a provozních aspektech školního prostředí i budování profesního sebevědomí i odpovědnosti studujících. Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|
|
||
|
Pro získání zápočtu je třeba získání min. 80 bodů ze 100 a je povinné absolvovat ad 2), 3) a 4):
Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|
|
||
|
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství [online]. Praha: MŠMT, 2023 [cit. 2025-09-14]. Dostupné z: https://msmt.gov.cz/uploads/kompetencni_ramec_absolventa_2023_10.pdf Jak na výuku žáků v heterogenní školní třídě. NÁRODNÍ PEDAGOGICKÝ INSTITUT ČESKÉ REPUBLIKY. Národní pedagogický institut České republiky [online]. 2023, 16.01.2023 [cit. 2023-09-22]. Dostupné z: https://www.npi.cz/aktuality/10553-vyuka-zaku-v-heterogenni-skolni-tride?highlight=WyJoZXRlcm9nZW5uaSJd VLČKOVÁ, Kateřina, Kateřina LOJDOVÁ, Josef LUKAS, Jan MAREŠ, Zuzana ŠALAMOUNOVÁ, Tomáš KOHOUTEK, Jarmila BRADOVÁ a Stanislav JEŽEK. Z posluchárny za katedru: Mocenské vztahy ve výuce studentů učitelství [online]. Brno: Munipress, 2015 [cit. 2023-08-01]. ISBN 978-80-210-8096-6. Dostupné z: https://munispace.muni.cz/library/catalog/book/800 ČESKO. Zákon č. 561 ze dne 24. září 2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Sbírka zákonů České republiky. Online. 2004. Dostupné z: https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2004-561. [cit. 2026-02-24] ČESKO. Zákon č. 563/2004 Sb. Zákon o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. Online. 2004. Dostupné z: https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2004-563. [cit. 2026-02-24]. JANA, Fryzelková; KATEŘINA, Kociánová; HANA, Kuzníková; VERONIKA, Müllerová; RADKA, Plecháčková et al. ADAPTAČNÍ OBDOBÍ ZAČÍNAJÍCÍHO UČITELE: Z POHLEDU ZAČÍNAJÍCÍHO UČITELE. Online. Praha: Národní pedagogický institut České republiky. Dostupné z: https://www.edu.cz/wp-content/uploads/2022/06/ZU_prirucka.pdf. [cit. 2025-12-29]. VÍTEČKOVÁ, Miluše. Začínající učitel: jeho potřeby a uvádění do praxe. 2018. ISBN 807315269X. PODLAHOVÁ, Libuše. První kroky učitele. První pomoc pro pedagogy (1.). Triton, 2004. ISBN 8072544748. ŠIMONÍK, Oldřich. Začínající učitel: (některé pedagogické problémy začínajících učitelů). Spisy Pedagogické fakulty MU. Brno: Masarykova univerzita, 1995. ISBN 80-210-0944-6. Dostupné také z: http://krameriusndk.nkp.cz/search/handle/uuid:94722ef0-ea16-11e6-8010-005056827e51 HRABAL, Vladimír a PAVELKOVÁ, Isabella. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-755-8. Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|
|
||
|
přednáška - úvodní informace k průběhu a plnění předmětu, závěrečné shrnutí a zhodnocení (4)* práce na reflektivním deníku a profesním portfoliu (30) příprava na výuku, reflexe a mentoring pod vedením provázejícího učitele (20) hospitace oborového didaktika ve výuce studenta učitelství (2) praktická výuka (36) náslech, pozorování ve výuce (4) balintovská skupina (3) četba literatury, teoretická domácí příprava (26) * v závorce je uveden počet hodin studijní zátěže Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|
|
||
|
1. podmínky plnění, náplň a organizace předmětu - úvodní seminář na půdě fakulty; 2. administrativní a formální úkony nezbytné pro výběr školy a provázejícího učitele 3. náslech a pozorování vyučovací hodiny 4. samostatné vedení vyučovací hodiny 5. mentoring studujícího pod metodickým vedením provázejícího učitele 6. společná studujícího, provázejícího učitele a oborového didaktika zaměřená na naplňování kompetenčního rámce absolventa učitelství 7. reflektivní seminář v podobě balintovské skupiny 8. zpracování písemných podkladů pro potřeby předmětu pedagogické praxe 9. závěrečný hodnotící seminář na půdě fakulty Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|
|
||
|
Obecné | FTVS_Pedagogické praxe na školách | Microsoft Teams Kód týmu: 62fc766 Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|
|
||
|
Na úrovni absolventa učitelského programu - naplánuje, připraví, vede a zhodnotí vyučovací jednotku tělesné výchovy, nebo její vybranou část. - řídí vyučovací proces. - plánuje cíle výuky v souladu s kurikulárními dokumenty a s ohledem na různorodé vzdělávací potřeby a individuální možnosti žáků. - využívá didaktické znalosti obsahu pro učení žáků. - disponuje dovednostmi didaktické transformace vzdělávacího obsahu s ohledem k individuálním a věkovým zvláštnostem žáků. - cíleně rozvíjí vztahy se žáky a mezi žáky navzájem založené na vzájemném respektu a toleranci, díky nimž se žáci i učitelé ve třídě cítí dobře a mohou pracovat s vysokým nasazením. Monitoruje vývoj těchto vztahů a v případě negativních charakteristik provádí cílené intervence. - zhodnotí průběh své pedagogické činnosti a výsledky reflexe využívá ke zlepšování své práce i k zefektivnění učení žáků. - na základě sebereflexe formuluje a vyhodnocuje osobní rozvojové cíle na cestě dalšího profesního rozvoje. - týmově spolupracuje s kolegy a kolegyněmi z pedagogického sboru. Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|
|
||
|
Předmět je určen studujícím, kteří již úspěšně absolvovali předměty pedagogicko-psychologického a didakticko-oborového modulu v magisterském programu, zejména předměty PPPD242, PPPD243, PPPD244, PPPD246 a PZTV298. Poslední úprava: Nürnbergerová Veronika, PhDr., Ph.D. (26.02.2026)
|