Pedagogický seminář - L0635

• Anglický název: Pedagogical Seminar
• Zajišťuje: HTF - Katedra učitelství (28-08)
• Fakulta: Husitská teologická fakulta
• Platnost: od 2022
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/2, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 28 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neomezen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: Mgr. et Mgr. Anna Pospíšilová, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. et Mgr. Anna Pospíšilová, Ph.D.

Anotace

Během semináře studenti řeší konkrétní úkoly pedagogické praxe s využitím teoretických poznatků z oblasti pedagogiky, didaktiky a psychologie. Seminář je veden případovou formou. Studenti používají popisný jazyk a využívají základní princip fungování mozku. Cílem semináře je prohloubení pedagogického myšlení a jeho využití ve výukových situacích. Seminář sleduje didaktické kategorie (cíl, obsah, metoda, organizační forma, učivo, podmínky vzdělávání, reflexe, ověřování znalostí, hodnocení, evaluace) ve vztahu k pedagogickým dovednostem studentů (práce s motivací, management třídy, vztah učitel žák, vzájemná komunikace apod.) Konkrétní cíle: Student si vyzkouší reflektovat svou praxi s kartami kompetenčného rámce. Student systematicky pracuje se svým osobním rozvojovým cílem. Student si vyzkouší práci s RVP. Studenti si vyzkouší provést výběr učiva a jeho didaktickou analýzu. Studenti zažijí v modelových situacích různé způsoby práce s učivem a reflektují je. Student si vyzkouší formulovat cíle vyučování včetně jejich hierarchizace. Studenti si zažijí v modelových situacích různé metody, organizační formy a způsoby výuky, a reflektují je vzhledem k jejich cílům a dopadům na dění ve třídě a učení žáků. Studenti si vyzkouší volbu metod vzhledem k cíli vyučování. Studenti zažijí v modelových situacích různé způsoby ověřování znalostí a hodnocení a reflektují je. Studenti si vyzkouší vytvořit a v modelové situaci vlastní nástroj ověřování znalostí, realizují jej a definují, jak bude využit pro hodnocení. Student si v modelové situaci vyzkouší práci s motivací třídy a žáka. Studenti si vyzkouší práci s evaluací a rozvojovými cíli učitele. Student si na modelových příkladech vyzkouší popsat jaké důsledky mají různé přístupy k učení a výuce, k formulaci cílů, volbě metod apod. na sociální vztahy ve třídě a na vztah mezi učitelem a žáky a na jejich vzájemnou komunikaci. Výuka předmětu v letním semestru začne ve středu 25. února.

Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (29.01.2026)

Podmínky zakončení předmětu

Aktivní účast během semináře (plnění průběžných úkolů, aktivní práce s osobním rozvojovým cílem – deník),
docházka 80%, seminární práce na téma „Výzkumná sonda do pedagogické reality“. Cílem seminární práce je
pozorovat, popsat, reflektovat, analyzovat a vytvořit doporučení k jedné pedagogické dovednosti, které jsme se ve
výuce věnovali.

Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (29.01.2026)

Literatura

Doporučená:

CANGELOSI, J.S.: Strategie řízení třídy. Praha. Portál, 1998.

GFEN.: Všichni na jedničku!
Alternativní didaktické postupy. Praha. Karolinum, 1991.

KASÍKOVÁ,H.: Kooperativní učení a vyučování. Teoretické a praktické problémy. Praha. Karolinum 2001, 2009.
BENNETT, Tom. Třída: průvodce chováním žáků. Praha: Edukační laboratoř, 2024. ISBN 978-80-908240-5-8.
FLETCHER-WOOD, Harry. Responzivní výuka: kognitivní vědy a formativní hodnocení v praxi. Druhé,
revidované vydaní. Praha: Edukační laboratoř, 2024. ISBN 978-80-908240-4-1.
GINNIS, Paul. Efektivní výukové nástroje pro učitele: strategie pro zvýšení úspěšnosti každého žáka. Třetí
vydání. [Praha]: Čtení pomáhá, 2021. ISBN 978-80-906082-6-9.
HATTIE, John. Prokazatelné učení: metodická příručka pro učitele : maximalizace vlivu na proces učení. Praha:
Edukační laboratoř, 2022. ISBN 978-80-908240-1-0.
KYRIACOU, Ch.: Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 2012, s. 31-94 a 123-158. ISBN 978-80-262-0052-9.
PASCH, M.: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál, 1998, s. 134-139, 140-149. ISBN
80-7367-054-2.
WILIAM, Dylan a LEAHY, Siobhán. Zavádění formativního hodnocení: praktické techniky pro základní a střední
školy. Čtvrté, revidované vydání. Praha: Edukační laboratoř, 2024. ISBN 978-80-908240-7-2.
Národní program rozvoje vzdělávání v ČR. Praha: UIV, 2001 (tzv.Bílá kniha).

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: MŠMT, 2017. https://www.msmt.cz/file/43792/
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: MŠMT, 2025. https://prohlednout.rvp.cz/export

Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (29.01.2026)

Sylabus

Didaktické kategorie (cíl, obsah, metoda, organizační forma, učivo, podmínky vzdělávání, reflexe, ověřování znalostí, hodnocení, evaluace) ve vztahu k pedagogickým dovednostem studentů.

Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Osobní rozvojový cíl studenta.

Kurikulum, RVP a jeho revize.

Výběr učiva a didaktická analýza učiva.

Cíle vyučování, jejich hierarchizace, návaznost, formulace a ověřování jejich naplnění.

Osvojování vědomostí, dovedností, schopností. Opakování a jeho efektivní a neefektivní formy v učebním procesu. Práce s chybou v učení. Učení se zkušeností. Reflexe učební činnosti.

Metody a organizační formy výuky.

Ověřování znalostí, hodnocení – jeho formy a cíle.

Reflexe a evaluace.

Sociální vztahy ve třídě a vztahy mezi učitelem a žáky.

Rozvojové cíle učitele: reflexe vlastní pedagogické práce.

Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (29.01.2026)