Kazuistický seminář: pedagogika - APR519002

• Anglický název: Case Study Seminar - education
• Zajišťuje: Katedra pedagogiky (21-KPED)
• Fakulta: Filozofická fakulta
• Platnost: od 2023 do 2026
• Semestr: oba
• Body: 0
• E-Kredity: 2
• Rozsah, examinace: 0/2, Z [HT]
• Počet míst: zimní:neurčen / neomezen (neurčen); letní:neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; předmět lze zapsat v ZS i LS
• Garant: doc. PhDr. Josef Valenta, CSc.; Mgr. Veronika Klapálková, Ph.D.; PaedDr. Eva Valášková Vincejová, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Jiří Kropáč, LL.M., Ph.D.; Mgr. et Mgr. Martin Skutil, Ph.D.; Mgr. BcA. Monika Šimáková; PaedDr. Eva Valášková Vincejová, Ph.D.

Anotace

!! Předmět doporučujeme zapsat si až po absolvování předmětu Pedagogika pro učitele II. !!


Předmět prohlubuje teoretické poznatky o pedagogicko-psychologických procesech ve vzdělávání a zaměřuje se na jejich demonstraci v praxi. Jeho cílem je vést studenty k interaktivnímu a reflektivnímu hodnocení dopadů těchto procesů prostřednictvím problémového řešení předložených kazuistik. Obsah předmětu vychází z požadavků na profesní kompetence učitele a orientuje se na zvládání výchovných a vzdělávacích situací. Na základě teoretických východisek studenti analyzují a řeší klíčové pedagogicko-psychologické kazuistiky, které podporují rozvoj jejich vnímání, analytického uvažování a kritického myšlení. Součástí výuky jsou cvičné simulační a imaginativní modely i reálné situace ze školní praxe. Předmět tak napomáhá rozvíjet učitelovo situační učení, schopnost rozhodování a etickou, pedagogicko-diagnostickou i organizační orientaci v různých typech školních situací, včetně oblastí řízení výuky a kázeňských procesů.

Hlavní využívané metody, formy a techniky:
• Diskuse
• Brainstorming
• Metody řešení problémů
• Metody kritického myšlení
• Instruktáž
• Reflexe
• Kazuistiky
• Individuální, párová, skupinová a hromadná výuka

Poslední úprava: Skutil Martin, Mgr. et Mgr., Ph.D. (22.01.2026)

Cíl předmětu

Cílem předmětu je vytvořit podmínky pro to, aby si studenti vytvořili komplex dovedností vážících se k reflexi jejich učitelské činnosti tak, aby se stala trvalou součástí jejich učitelské činnosti. Předmět vytvoří podmínky pro formování dovedností analýzy pedagogických situací, zhodnocování jednotlivých pedagogických intervencí, dovednosti zobecňujících závěrů pro proaktivní strategie ve vzdělávání a výchově.

V syllabu a požadavcích k získání atestu čtěte dvě varianty semináře (Dr. Valášková Vincejová; doc. Valenta).

Poslední úprava: Valenta Josef, doc. PhDr., CSc. (01.02.2023)

Podmínky zakončení předmětu

Varianta vedená Dr. Vincejovou Valáškovou:

Zápočet  za výstupy a většinovou účast (obvykle 3 absence - podle reálného počtu setkání v daném semestru).
Vzhledem k povaze předmětu musí být získán atest ve školním roce, kdy je student zapsán na předmět.

Výstupy připravených studentů a následná skupinová reflexe s návrhy řešení a doplnění znalostí(realizace případové metody v synchronní výuce, včetně vedení dialogu se studenty)
1. Popis případu – jak se v realitě stal nebo mohl stát. Zdrojem může být vlastní i zprostředkovaná zkušenost (z literatury odborné i beletrie, z filmu atp.).
• Úkolem pro zúčastněné studenty je analýza, příp. návrhy řešení.
Z jakých oblastí situace vybírat?
• Z výuky /i on-line (např. hodnocení, metody, třídní management, komunikace aj.)
• Mimo vyučování (chodby, jídelna, exkurze… atp.)
• Spolupráce s učiteli
• Učitel ve vztahu k dalším osobám… komunikace s žáky, kolegy, rodiči aj.
• A další situace, které chcete reflektova

2. Analýza vyučovací jednotky z hlediska managementu třídy

• Hospitace v hodinách vybraného aprobačního předmětu minimálně u dvou různých učitelů a vyplňte podrobně hospitační arch v příloze (pro každou hodinu zvlášť).
• Zjistěte a popište, jakým způsobem jsou na dané škole řešeny závažnější kázeňské problémy žáků.

Varianta vedená doc. Valentou:

Zápočet  za vedení ukázkové lekce + za většinovou účast.

Vzhledem k povaze předmětu musí být získán atest ve školním roce, kdy je student zapsán na předmět.

Poslední úprava: Valenta Josef, doc. PhDr., CSc. (01.02.2023)

Literatura

Základní a doporučená literatura :

Cangelosi, J. S. (1994) Strategie řízení školní třídy. Praha: Portál.

KREJČOVÁ, L. (2013) Žáci potřebují přemýšlet. Praha: Portál.

KREJČOVÁ, L., MERTIN, V. (Ed.) (2020) Pedagogická intervence u žáků ZŠ. Praha: Wolters Kluwer.

Kyriacou, Ch. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál 2004.

Kyriacou, Ch. (2005) Řešení výchovných problémů ve škole. Praha: Portál.

MERTIN,V., KREJČOVÁ, L. a kol. (2016) Metody a postupy poznávání žáka. Pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluvers.

MERTIN,V., KREJĆOVÁ, L. a kol. (2013) Problémy s chováním ve škole. Individuální výchovný plán. Praha, Wolters Kluvers.

Poslední úprava: Lukášová Martina, Mgr. (02.02.2023)

Metody výuky

Formy a metody vzdělávání v kazuistickém semináři:
reflexe vlastních či dodaných nahrávek z praxe, mikrovyučování či analýza celých vyučovacích hodin z pedagogického hlediska, společné hospitace a jejich analýza, analýza problematických míst vzdělávání, práce s portfoliem.

Půjde zejména o tzv. případové metody (výběr situací z reálné výuky - jejich analýza - možná řešení - srvn. s doporučeními v různých zdrojích).

Poslední úprava: Valášková Vincejová Eva, PaedDr., Ph.D. (31.01.2023)

Sylabus

Konkrétní náplň seminářů vychází z jedinečných aktuálních problémů školní praxe, se kterými se frekventant setkává při oborové praxi, ve školní praxi - např. analýza školního ne/prospěchu, poruch chování, individuálních vzdělávacích potřeb, inkluze, disharmonie vztahů mezi učitelem a žákem eventuálně rodiči apod. Součástí předmětu je seznámení s běžnými metodami učitelské diagnostiky a intervence. Rozebírány budou také typické příklady ze školní praxe - např. problémy v učení, nechuť ke školní práci, nerovnoměrné výkony, celková nedostatečnost, nevhodné chování při vyučování i mimo školu - apatie, vyrušování, agresivita, obtížná spolupráce s rodiči, závažnější behaviorální problémy - anorexie, záškoláctví, šikana, požívání legálních a nelegálních drog. aj.

Poslední úprava: Lukášová Martina, Mgr. (02.02.2023)