Výzkum jazyka a gramotnosti - YMPV007

• Anglický název: Language and literacy research
• Zajišťuje: Program Teoreticko výzkumná psychologie (24-TVP)
• Fakulta: Fakulta humanitních studií
• Platnost: od 2025
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/1, Zk [HT]
• Počet míst: 20 / 20 (20)
• Minimální obsazenost: 5
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D.; PhDr. Miroslava Nováková Schöffelová, Ph.D.
• Vyučující: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D.
• Korekvizity : {Pomocná skupina korekvizit pro TVP kurzy}
• Záměnnost : YTVP100
• Je neslučitelnost pro: YTVP100
• Je záměnnost pro: YTVP100

Anotace

Předmět je zaměřen na praktické osvojení základních výzkumných dovedností v oblasti výzkumu jazykového vývoje a předčtenářských dovedností dětí. Studenti se v průběhu semestru podílejí na realizaci menší empirické studie, která je zaměřena na diagnostiku vybraných aspektů jazykových a předčtenářských schopností v předškolním věku s využitím screeningového nástroje MiniMABEL. Výuka kombinuje teoretickou přípravu s praktickou realizací jednotlivých fází výzkumného procesu. Studenti se postupně seznamují s formulací výzkumné otázky, návrhem výzkumného designu, etickými aspekty výzkumu s dětmi, principy standardizované administrace diagnostických nástrojů, organizací terénního sběru dat a základními postupy zpracování a interpretace dat. Součástí semináře je také pilotáž výzkumných postupů a reflexe zkušeností z terénního výzkumu. V druhé části semestru studenti realizují sběr dat v přirozeném prostředí předškolních zařízení, následně se podílejí na organizaci datového souboru, jeho základní analýze a interpretaci výsledků. Seminář je koncipován jako týmový výzkumný projekt, v němž studenti přebírají dílčí role při organizaci a realizaci výzkumu. Cílem předmětu je rozvíjet schopnost studentů samostatně plánovat a realizovat menší empirickou studii, kriticky interpretovat získaná data a prezentovat výsledky výzkumu v odborném kontextu.

Poslední úprava: Málková Gabriela, doc. PhDr., Ph.D. (05.03.2026)

Literatura

Povinná:

• Vybrané kapitoly. . In Snowling, Margaret J. a Hulme, Charles (eds.). The Science of reading : A handbook (Vol. 9) . New Jersey: John Wiley & Sons, 2008, s. -. ISBN 1405168110..
• Smolík, Filip a Seidlová Málková, Gabriela. Vývoj jazykových schopností v předškolním věku.. Praha: Grada, 2014, 248 s. ISBN 978-80-247-4240-3.

Doporučená:

• Hulme, Charles a Snowling, Margaret J. Developmental disorders of language learning and cognition. Chichester: Wiley-Blackwell, 2009, 434 s. ISBN 978-0-631-20611-8.
• Caravolas, M., Lervag, A., Mousikou, P., Efrim, C., Litavský, M., Onochie-Quantillas, E., Salas, N., Schoffelova, M., Defior, S., Mikulajova, M., Seidlová Málková, G., Hulme, Ch.. Common patterns of prediction of literacy development in different alphabetic orthographies. In Psychological Science. 23 (2013): 678-686.
• Caravolas, M., Lervag, A., Defior, S., Seidlová Málková, G., Hulme, Ch.. Different patterns, but equivalent predictors, of growth in reading in consistent and inconsistent orthographies. In Psychological Science. 24 (2013): 1398-1407.
• McBride, Catherine. Coping with dyslexia, dysgraphia and ADHD : a global perspective. Abingdon, Oxon ; New York, NY: Routledge, 2019, 253 s. ISBN 1-351-63098-9.
• Gagarina, Natalia. MAIN: multilingual assessment instrument for narratives. In ZAS Papers in Linguistics. 56 (2012): 1-155.
• Nováková Schöffelová, Miroslava; Saicová Římalová, Lucie; Mikulajová, Marína a Homolková, Kamila. The Czech version of MAIN: adaptation, revision, pilot data in typical developing and hearig impaired children and future steps. In ZAS Papers in Linguistics. 65 (2022): 7-21.

Poslední úprava: Prikrylová Katarína, Mgr. (09.01.2024)

Metody výuky

 

Výuka kombinuje teoretickou přípravu s praktickou realizací jednotlivých fází výzkumného procesu. Studenti se postupně seznamují s formulací výzkumné otázky, návrhem výzkumného designu, etickými aspekty výzkumu s dětmi, principy standardizované administrace diagnostických nástrojů, organizací terénního sběru dat a základními postupy zpracování a interpretace dat. Součástí semináře je také pilotáž výzkumných postupů a reflexe zkušeností z terénního výzkumu.

V druhé části semestru studenti realizují sběr dat v přirozeném prostředí předškolních zařízení, následně se podílejí na organizaci datového souboru, jeho základní analýze a interpretaci výsledků. Seminář je koncipován jako týmový výzkumný projekt, v němž studenti přebírají dílčí role při organizaci a realizaci výzkumu.

Poslední úprava: Málková Gabriela, doc. PhDr., Ph.D. (05.03.2026)

Požadavky ke zkoušce

 

Studující prokazují v průběhu semestru aktivní účast v seminárních blocích výuky a průběžně plní zadané úkoly (praktická cvičení ve třídě nebo v  terénu).

Harmonogram výuky  v aktuálním semestru viz studijní opory v Moodle.

Požadavky k ukončení předmětu v LS 2026:

Splnění terénních praktik doplněných o elektronické datové výstupy a vlastní prezentaci výsledků výzkumu a to do termínu  - 31.5.2025

Orientační rozložení zátěže studujících v předmětu podle kreditového ohodnocení předmětu: 

Předmět je oceňován až 3 kredity,což odpovídá cca 75-90 hodin práce studujících. Celkovou hodinovou dotaci v předmětu dále rozlišujeme takto:

• 30 hodin práce v přímé výuce ve třídě (alokováno v rozvrhu)
• 30 hodin práce ve výzkumném  terénu,   v prostředí mateřských škol ( či v místě, kde se vyskytují děti předškolního věku); 2) zpracováním výsledků šetření ve školách; 3) transkripce výsledků sběru dat do elektronické podoby

Poslední úprava: Málková Gabriela, doc. PhDr., Ph.D. (05.03.2026)

Sylabus

Témata:

1.     Úvod do studia jazyka a gramotnosti. Co je jazyk a co je řeč, jazykové roviny a jejich vzájemný vztah, vzájemné vztahy mezi jednotlivými jazykovými rovinami.

2.     Strukturovaný popis jednotlivých rovin jazykového vývoje.

3.     Vývojový vztah jazyka a gramotnosti, teoretické koncepty porozumění vývoje gramotnosti (pregramotnost a raná gramotnost)

4.     Metody výzkumu v oblasti studia jazykových schopností, gramotnosti a pregramotnosti

5.     Praktický terénní vstup: získávání vzorků semi-spontánní řečové produkce (s užitím mezinárodního nástroje pro diagnostiku narativních schopností a porozumění „Multilingual assessment instrument for narratives“)

6.     Reflexe praktického vstupu – rozbor možností diagnostického využití pro mapování jednotlivých jazykových rovin v rámci semi-spontánní produkce, ukázka nástrojů a postupů užívaných ve světě (databáze Childes, program CLAN apod.)

7.     Foneticko-fonologická rovina ve vývoji jazykových schopností

8.     Lexikálně-sémantická rovina ve vývoji jazykových schopností

9.     Morfo-syntaktická rovina ve vývoji jazykových schopností.

10.   Praktický terénní vstup: posuzování jednotlivých jazykových rovin ve výzkumu a diagnostice

11.   Reflexe terénního vstupu – postupy v hodnocení jazykového vývoje, práce se sebranými daty, ukázka možností zpracování pro diagnostiku a výzkum – I. část

12.   Reflexe terénního vstupu – postupy v hodnocení jazykového vývoje, práce se sebranými daty, ukázka možností zpracování pro diagnostiku a výzkum – II. část

13.   Prezentace seminárních projektů vč. portfolia ve třídě - reflektivní seminární setkání nad vypracovanými portfolii studujících (kazuistika testovaného dítěte).

Poslední úprava: Prikrylová Katarína, Mgr. (03.12.2023)