Souvislá praxe na SŠ s reflexí - OPNO4O033A

• Anglický název: Continuous Teaching Practice at Higher Secondary School
• Zajišťuje: Katedra občanské výchovy a filosofie (41-KOVF)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/1, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 24 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / 38 (50)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: Ing. Michaela Dvořáková, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Zuzana Terry
• Prerekvizity : OPNO4O023A

Anotace

čeština

Souvislá praxe na SŠ poskytuje studentům navazujícího magisterského studia ZSV příležitost rozvíjet své didaktické znalosti a kompetence učitele v reálném prostředí škol; v tomto smyslu představuje bezpečné studijní prostředí pro získávání prvních pedagogických zkušeností s vyučováním studovaného oboru na úrovni střední školy. Jedním z významných aspektů realizace praxe a reflektivních seminářů je důraz na rozvoj komunikačních dovedností studentů, a to jako v komunikaci se žáky, tak též v rovině komunikace odborné, kterou studenti uplatní v komunikace s fakultními vyučujícími a též v seminářích.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2022)

angličtina

Continuous Teaching Practice at Higher Secondary School (Intership) is composed of teaching observation and the reflection of lessons lead by the mentor of the practice at secondary schools. The students prepare their own lessons which they carry out. Didactic preparation is compiled in writing as a thematic plan including the description of interactive methods which are relevant for the selected topic and which have been used during the lesson. Didactic outcomes from the field practice must be consistent with the required knowledge, skills and competencies according to the Framework Educational Programme. The outcome is reflected with the mentor. The student processes the practice portfolio which contains both the preparation and reflection, containing both the didactic evaluation and auto evaluation. The reflection is presented and discussed in reflective seminars following the practice. The seminar offers structured feedback on the carried-out lesson outcomes of the students at continuous field practice at secondary schools and helps processing of own teaching experience. The students analyse the subject matter of individual Social Science disciplines in preparations for the lessons. They compare the stated aims to the outcomes of the students at evaluation. The students consult the troubles when teaching individual Social Science topics.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (05.08.2019)

Cíl předmětu

Absolventi předmětu Souvislá praxe na SŠ s reflexí umí připravit a realizovat výuku studovaného oboru na SŠ, dokáží svou výuku přizpůsobit momentálním podmínkám, reflektují přípravu a realizaci výuky kolegy i svou. 

Poslední úprava: Terry Zuzana, Mgr. (21.09.2024)

Deskriptory

Příprava na výuku
Reflektivní seminář s přípravou (týdně)	45 minut
Náslechy a participace na práci provázejícího učitele	12 hodin
Přímá výuka	12 hodin
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přímé výuky	180 minut
Konzultace s provázejícím učitelem	12 hodin
Samostudium literatury (za semestr)	10 hodin

Plnění předmětu
Zpracování portfolia z praxe	8 hodin
Příprava na zápočet	2 hodiny

Poslední úprava: Dvořáková Michaela, Ing., Ph.D. (30.09.2024)

Literatura

Povinná literatura

BENDL, Stanislav a kol. Klinická škola: místo pro výzkum a praktickou přípravu budoucích učitelů: výzkumný záměr Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2011. ISBN 978-80-7290-517-1.
MAZÁČOVÁ, Nataša. Pedagogická praxe. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2014. ISBN 978-80-7290-673-4.
PÍŠOVÁ, Michaela, ed. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2007. ISBN 978-80-7395-024-8.
SPILKOVÁ, Vladimíra a kol. Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů. Praha: Retida spol. s r.o., 2015. ISBN 978-80-260-9405-0. 

 

Doporučená studijní literatura

CANGELOSI, James S. Strategie řízení třídy: jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Vyd. 5. Praha: Portál, 2009.

HRABAL, Vladimír a Isabella PAVELKOVÁ. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010.

JANÍK, T. a kol. Pedagogical content knowledge nebo didaktická znalost obsahu? Brno: Paido 2007.

JANÍK, T.; MAŇÁK, J.; KNECHT,P. Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich utváření. Brno: Paido, 2009.

KYRIACOU, Chris. Řešení výchovných problémů ve škole.  Praha: Portál, 2005.

LUKÁŠOVÁ, H. Kvalita života dětí a didaktika. Praha: Portál, 2010.

PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení: perspektivní orientace žáků a časový faktor v žákovské motivaci. Praha: Univerzita Karlova, 2002.

SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál 1999.

ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R.Jak se učitelé učí: Cestou profesního rozvoje k dialogickému vyučování. Brno: MU 2016.

TOMKOVÁ, A., SPILKOVÁ, V., PÍŠOVÁ, M. a kol.  Rámec profesních kvalit učitele. Hodnoticí a sebehodnoticí arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012.

VALENTA, Josef. Osobnostní a sociální výchova a její cesty k žákovi. Kladno: AISIS, 2006.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2022)

Sylabus

Obsah předmětu tvoří témata
 1. Charakter a smysl souvislé praxe, podmínky a možnosti plnění praxe
 2. Proškolení studentů učitelství před pedagogickými praxemi - prostřednictvím moodlu
 3. Příprava na realizaci praxe (odevzdávání patřičných podkladů a informací, konzultace k budoucím praxím), význam kvalitní komunikace
 4. Předpoklady úspěšné komunikace a kvalitní odborná komunikace
 5. Realizace náslechů a jejich evaluace s fakultním učitelem, zásady rozhovoru při reflexi výuky
 6. Vypracování příprav, výuka a její následná evaluce s fakultním učitelem
 7. Hospitace výuky uskutečněná oborovým didaktikem, odborníkem z pedagogické fakulty či kolegou studentem
 8. Reflexe účasti na dalších výchovně vzdělávacích aktivitách školy
 9. Vypracovávání portfolia
10. Evaluce praxe a sdílení zkušeností prostřednictvím kolokvia.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2022)

Podmínky zakončení předmětu

• Splnění všech klíčových požadavků (vyplývajícíh též ze směrnice k souvislé pedagogické praxi vypracované Střediskem pedagogické praxe na PedF)
• Včasné odevzdávání požadovaných podkladů potřebných pro průběh souvislé praxe
• Včasně odevzdané, řádně a přehledně zpracované portfolio a účast na evaluačním setkání

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (15.04.2021)

Studijní opory

Adresa moodlu: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=16874 (Zápis sebe sama - heslo: praxe )

Poslední úprava: Terry Zuzana, Mgr. (01.10.2024)

Výsledky učení

Náslech:

Studující -

analyzuje různé fáze vyučovací hodiny; identifikuje cíle dílčích postupů; reflektuje význam jednotlivých dílčích kroků; hodnotí míru naplnění cílů; reflektuje zapojení žáků do výuky; identifikuje problematické situace ve výuce a pojmenovává možnosti jejich nápravy.

Vlastní praxe:

Studující –

plánuje výuku tak, aby umožňoval/a každému žákovi/žačce se zapojit do výuky a dosahovat stanovených cílů; připravuje účinně fáze vyučovací hodiny, tak aby docházelo k naplnění stanovených cílů;

efektivně vede výuku a zjišťuje míru porozumění; pracuje na vytváření bezpečného prostředí pro učení a vede žactvo střední školy k chování podporujícímu učení, ke spolupráci a vzájemnému respektu;

přijímá a podporuje reflexi své výuky nadřízeným či kolegou a dokáže utvářet své sebepojetí v roli učitele či učitelky; reflektuje svou výuku na základě důkazů o učení žáků a žákyň; přijímá a poskytuje zpětnou vazbu na základě jasných, známých kritérií, tak aby byla formativní a vede k tomu také žáky a žákyně; identifikuje problematické situace ve své výuce, analyzuje je, tak aby došlo k eliminaci v další realizaci výuky; reflektuje své duševní zdraví a psychohygienu

Poslední úprava: Terry Zuzana, Mgr. (18.09.2024)