Praxe 1 představuje náslechovou praxi,
která je přípravou pro samotnou oborovou praxi studenta. Realizuje se na základních školách a v nižších ročnících víceletých gymnázií nebo doporučených školských zařízeních. Součástí je domluva studenta s vybranou školou pro jeho náslech. Student vybírá školu buď v místě svého bydliště, nebo ze seznamu fakultních škol, (který je pravidelně aktualizován příslušnou katedrou). Student je v rámci náslechové praxe v přímém spojení se svým zavádějícím učitelem. Má tak možnost sledovat pedagogické situace, které následně aplikuje do své oborové praxe. Součástí náslechové praxe je vedení pedagogického deníku, do kterého student sbírá výsledky práce žáků, podněty k hodnocení vlastní pedagogické činnosti, doporučenou literaturou pro samotnou oborovou praxi, portfolio složitých pedagogických situací a jejich možné řešení.
Practice 1 represents listening practice, which is a preparation for the student's field practice. It is implemented in primary schools and in the lower grades of multi-year grammar schools or recommended school facilities. It includes an agreement between the student and the selected school for his listening. The student selects the school either in his / her place of residence or from the list of faculty schools (which is regularly updated by the relevant department). The student is in direct contact with his misleading teacher within the listening practice. He thus has the opportunity to monitor pedagogical situations, which he then applies to his professional practice. Part of the listening practice is keeping a pedagogical diary, in which the student collects the results of students' work, suggestions for evaluating their own pedagogical activities, recommended literature for the field practice itself, a portfolio of complex pedagogical situations and their possible solutions.
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (26.10.2023)
The part of the Listening practice is to arrange selected faculty school (regularly updated by the relevant department). Student is in direct contact with the mentor. It is opportunity to monitor pedagogical situations, which is subsequently apply to the professional practice. The Course includes: keeping a pedagogical diary, collecting the results of pupils´ work, making arrangement for the suggestions for evaluation of the teaching activities, collecting the recommended literature for the reflective practice and creating the portfolio of complex pedagogical situations and their possible solutions.
Poslední úprava: Nedělka Michal, prof. PaedDr., Dr. (09.09.2021)
Cíl předmětu -
Uvedená praxe představuje přípravu na:
analýzu a reflexi vyučovacího procesu,
rozbory vyučovacího procesu a zadávaných úkolů s fakultními učiteli a oborovými didaktiky,
proces a produkt v hudební výchově – vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti,
hodnocení a klasifikace hudebních činností žáků,
řešení výchovně vzdělávacích situací v procesu hudební výchovy,
práci se žáky se speciálními potřebami či mimořádně nadanými žáky,
seznámení s rámcově vzdělávacími programy jednotlivých typů škol
a jejich následné promítnutí do tematických okruhů vyučovaného předmětu.
Poslední úprava: Nedělka Michal, prof. PaedDr., Dr. (09.09.2021)
The practice represents preparation for:
analysis and reflection of the teaching process,
analyzes of the teaching process and assigned tasks with faculty teachers and subject didactics,
process and product in music education - vocal activities,
instrumental activities,
music and movement activities,
evaluation and classification of pupils' musical activities,
solving educational situations in the process of music education,
work with pupils with special needs or exceptionally gifted pupils,
acquaintance with the framework educational programs of individual types of schoolsand their subsequent projection into the thematic areas of the taught subject.
Poslední úprava: Nedělka Michal, prof. PaedDr., Dr. (09.09.2021)
Deskriptory -
Součásti předmětu:
úvodní seminář
organizace praxe, komunikace s fakultní školou, spolupráce s fakultním učitelem
tvorba studentského portfolia, do kterého student zaznamenává podněty z pedagogické činnosti vyučujícího, doporučenou literaturu k samostudiu, portfolio složitých pedagogických situací a jejich možné řešení
písemná reflexe náslechových hodin
závěrečný reflektivní seminář
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu praxe: 60 minut
Samostudium literatury (za semestr): 15 hodin
Práce se studijními materiály (za semestr): 15 hodin
Seminární práce: 5 hodin
Příprava na zápočet: 5 hodin
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (26.10.2023)
Course components:
organization of practice,
communication with the faculty school,
cooperation with the faculty teachercreation of a pedagogical diary in which the student records suggestions from the pedagogical activities of the teacher,
recommended literature for self-study,
Expected preparation time for 1 hour of practice: 60 minutes
Self-study of literature (per semester): 15 hours
Work with study materials (per semester): 15 hours
Seminar work: 5 hours
Preparation for credit: 5 hours
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (26.10.2023)
Literatura -
Doporučená literatura:
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
Rámcový vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání
HRABAL, Vladimír a Isabella PAVELKOVÁ. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010.
NELEŠOVSKÁ, Alena - SVOBODOVÁ, Jana. Pedagogická praxe : praktická příručka určená studentům prezenčního studia oboru učitelství pro 1. st. ZŠ. Olomouc : Univerzita Palackého, 2000. ISBN80-244-0171-1. Pedagogická praxe : metodické pokyny. Plzeň : Západočeská univerzita, Pedagogická fakulta, 2000. ISBN 80-7082-659-2.
PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení: perspektivní orientace žáků a časový faktor v žákovské motivaci. Praha: Univerzita Karlova, 2002.
PODLAHOVÁ, Libuše. Pedagogická praxe : (průvodce pro současné studenty a budoucí učitele). Olomouc : Univerzita Palackého, 1998. ISBN 80-7076-793-7.
SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál 1999.
STARÝ, K.; LAUFKOVÁ,V. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál, 2016.
ŠEĎOVÁ, K.; ŠVAŘÍČEK, R. Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál, 2012.
ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R. Jak se učitelé učí: Cestou profesního rozvoje k dialogickému vyučování. Brno: MU 2016.
TOMKOVÁ, A., SPILKOVÁ, V., PÍŠOVÁ, M. a kol. Rámec profesních kvalit učitele. Hodnoticí a sebehodnotící arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012.
Poslední úprava: Nedělka Michal, prof. PaedDr., Dr. (09.09.2021)
Kontroly studia předmětu a podmínky pro jejich úspěšné vykonání, způsob hodnocení -
Podmínky pro udělení zápočtu:
provést náslech 12 vyučovacích hodin podle výše uvedených podmínek;
tvořit studentské portfolio (pedagogický deník, poznámky, tipy, rady, pomůcky, posbírané materiály, audiovizuální nahrávky…). Pro inspiraci tady posílám náhled, co vše si pod studentským portfoliem můžete ukládat a přidávám několik souvisejících poznámek. Třeba to bude užitečné. Veškerý materiál se Vám bude hodit na státní závěrečnou zkoušku z HV. Tento materiál neodevzdáváte vyučujícímu ani garantovi PX, je určen pouze Vám v rámci přípravy začínajícího učitele. Předložíte ho ovšem při závěrečném reflexivním semináři;
vytvořit a odevzdat hodnocení náslechových hodin dle zadání;
absolvovat závěrečný reflektivní seminář.
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (09.10.2024)
Conditions for granting credit:
take part in 12 teaching hours according to the agreed conditions;
create a student portfolio (pedagogical diary, notes, tips, advice, aids, collected materials, audiovisual recordings...). All the material will be useful for the state final exam in Music. You do not hand over this material to the teacher or the PX guarantor, it is intended only for you as part of the preparation of a beginning teacher. However, you will present it during the final reflective seminar;
create and submit an evaluation of listening lessons according to the assignment;
take part in the final reflective seminar.
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (09.10.2024)
Výsledky učení -
Student/Studentka
Analyzuje a reflektuje vyučovací proces v hodinách hudební výchovy na ZŠ a nižším gymnáziu, včetně použitých metod a forem práce.
Identifikuje a popisuje cíle, průběh a výsledky vokálních, instrumentálních a hudebně pohybových činností žáků.
Rozlišuje a hodnotí různé přístupy k hodnocení a klasifikaci hudebních činností žáků.
Pozoruje a interpretuje výchovně-vzdělávací situace vznikající v hodinách hudební výchovy a navrhuje jejich možná řešení.
Dokáže reflektovat práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami i se žáky mimořádně nadanými.
Seznamuje se a orientuje se v rámcových vzdělávacích programech jednotlivých typů škol a dokáže je propojit s tematickými okruhy vyučovaného předmětu.
Spolupracuje s fakultním učitelem a vedením školy při organizaci náslechové praxe.
Vytváří a vede pedagogický deník (portfolio), v němž dokumentuje výsledky žáků, složité pedagogické situace a jejich řešení, vlastní reflexe a doporučenou literaturu.
Formuluje a prezentuje písemnou reflexi náslechových hodin a je schopen diskutovat o svých postřezích na závěrečném reflektivním semináři.
Prokazuje základní profesní kompetence začínajícího učitele, zejména schopnost reflexe, sebehodnocení a propojení teorie s praxí.
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (11.09.2025)
The student
Analyses and reflects on the teaching process in music education classes at primary schools and lower grades of grammar schools, including the methods and forms of teaching used.
Identifies and describes the aims, process, and outcomes of vocal, instrumental, and music-and-movement activities of pupils.
Distinguishes and evaluates different approaches to assessing and grading pupils’ musical activities.
Observes and interprets educational situations arising in music lessons and suggests possible solutions.
Reflects on work with pupils with special educational needs as well as with exceptionally gifted pupils.
Becomes familiar with and navigates the Framework Educational Programmes of different types of schools and connects them with the thematic areas of the subject taught.
Cooperates with the faculty teacher and school management in organising the observation practice.
Creates and maintains a pedagogical diary (portfolio) documenting pupils’ outputs, complex pedagogical situations and their solutions, personal reflections, and recommended literature.
Formulates and presents a written reflection of observed lessons and is able to discuss observations in the final reflective seminar.
Demonstrates basic professional competences of a beginning teacher, especially the ability of reflection, self-evaluation, and connecting theory with practice.
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (11.09.2025)
Požadavky k zápisu -
Po skončení zápisu Vás bude kontaktovat vyučující dr. Novotný e-mailem pro domluvu termínu úvodního informativního semináře.
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (26.10.2023)
After the enrolment, you will be contacted by Dr. Novotnýby e-mail to arrange the date of an introductory informative seminar.
Poslední úprava: Novotný Vít, PhDr., Ph.D. (26.10.2023)
