Didaktika francouzského jazyka I - OPNF4F012A

• Anglický název: Didactics of French language I
• Zajišťuje: Katedra francouzského jazyka a literatury (41-KFJL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 5
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/2, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: 10 / 10 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: prof. Aline Germain-Rutherford; Mgr. Tomáš Klinka, Ph.D.; doc. Jana Bírová, Ph.D.
• Vyučující: prof. Aline Germain-Rutherford; Mgr. Tomáš Klinka, Ph.D.

Anotace

čeština

Cílem předmětu je poskytnout studentům konkrétní znalosti a dovednosti potřebné k práci s jazykovými prostředky a částečně řečovými dovednostmi ve výuce FJ jako (dalšího) cizího jazyka. Student se naučí identifikovat klíčové charakteristiky jednotlivých oblastí jazykové výuky, plánovat jejich zapojení do vyučovacího procesu ve vzájemné provázanosti a návaznosti a hodnotit je. Pochopí i vztah jazykové výuky k plurilingvismu, interkulturalitě a mateřskému jazyku a dokáže jej zapracovat do výuky jazyka v souladu s akčním přístupem SERRJ. Teoretické poznatky si bude moci ověřovat v praxi pomocí návazného předmětu Náslechová praxe. Předmět obsahuje i návrat k tématům z didaktických předmětů v bakalářském studijním plánu formou samostudia. V ZS 2023 budeme poprvé hovořit o zapojení nástrojů AI do výuky jazyků.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

angličtina

The aim of the course is to provide students with the specific knowledge and skills needed to work with language components and language skills in teaching French as an (additional) foreign language. The student will learn to identify the key characteristics of the different areas of language teaching, plan their involvement in the teaching process with mutual connections and continuity, and evaluate them. They will also understand the relationship between language teaching and plurilingualism, interculturality and native language and be able to incorporate this into their teaching. They will be able to test their theoretical knowledge in practice through the follow-up course Theory and Observation. The course also includes a return to topics from didactic subjects in the Bachelor's curriculum in the form of self-study – language skills (speaking, interaction, mediation, writing, listening, reading) and language components (grammar, lexis, spelling and orthography, pronunciation) in mutual connection and in the context of communication-oriented teaching; explicit and implicit teaching of language components; metalanguage, the use of native language in foreign language teaching; plurilingualism and interculturality (introduction); integration of ICT in teaching; assessment.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Cíl předmětu

Student identifikuje klíčové charakteristiky jednotlivých oblastí jazykové výuky, plánuje jejich zapojení do vyučovacího procesu ve vzájemné provázanosti a návaznosti a hodnotí je.

Student identifikuje vztah jazykové výuky k plurilingvismu, interkulturalitě a mediaci a uvede konkrétní příklady z učebnic.

Student využije nástroje ICT a AI ve výuce FLE.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Deskriptory

Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky: 15 minut (reaktivace základních konceptů z přednášky)
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení: 45 minut (vypraconání prakticky orientovaného úkolu, nejčastěji analýza dokumentu/učebnice/aktivity a sdílení se spolužáky)
Samostudium literatury (za semestr): 25 hodin (četba základní teoretické literatury ve vztahu k základním konceptům kurzu - plurilingivismus, interkulturalita, mediace, ICT, akční přístup atd.)
Práce se studijními materiály (za semestr): 25 hodin (příprava na projekt, analýza výukových situací a dokumentů)
Plnění průběžných úkolů a seminární práce (za semestr): 10 + 10 hodin (finalizace rozpracovaných úkolů ze seminární části (viz "příprava na cvičení") do portfolia; zpracování, reflexe a (auto)evaluace projektu/ů, prezentace) 

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Literatura

DEFAYS, M. (ed.) Le FLE en questions. Bruxelles: Mardaga, 2020.

BERTOCCHINI P.; COSTANZO E. Manuel de formation pratique pour professeur de FLE. Paris: CLE International, 2018. (2^e édition)

CUQ J.-P. (dir.) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris: CLE International, 2003.

CUQ J.-P.; GRUCA I. Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: PUG, 2005.

PICCARDO E.; GERMAIN-RUTHERFORD A.; LAWRENCE G. The Routledge Handbook of Plurilingual Language Education. New York: Taylor Francis, 2021.

DAILL E.; STIRMAN M. Écrit et gestion du tableau. Paris: Hachette FLE, 2015.

DAILL E.; STIRMAN M. Oral et gestion du tableau. Paris: Hachette FLE, 2017.

(coll.) Conseil de l’Europe Cadre européen commun de références pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer. Conseil de l’Europe, 2001.

HENDRICH J. a kol. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 1988.

PUREN C. (coll.) Se former en didactique des langues. Paris: Ellipses, 1998.

GUICHON N. Vers l’intégration des TIC dans l'enseignement des langues. Paris: Didier, 2012.

ZARATE G.; LÉVY D.; KRAMSCH K. (dir.) Précis du plurilinguisme et du pluriculturalisme. Paris: EAC, 2008.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Sylabus

V ZS 2024 bude přednášková část kurzu probíhat ve třech blocích po 4 vyučovacích hodinách. Obsah těchto setkání bude doplňovat část seminární (týdenní setkání).

 

Seminář 1:  úvodní setkání, cíle přípravy učitele FLE, kontext výuky FLE v ČR a ve světě

 

Přednáškový blok 1: Plurilingvismus, interkulturalita a mediace

Seminář 2: základní pojmy výuky FLE ve 21. století v čekém kontextu (interkulturalita, plurilingvismus, mediace)

Seminář 3: hlavní aktéři a koncepční dokumenty cizojazyčné výuky (FLE)

Seminář 4: přehled výukových metod, historie výuky FLE

 

Přednáškový blok 2: Akční přístup a využití technologií ve výuce FLE

Seminář 5: Akční přístup ve výuce na ZŠ (analýza učebnic a didaktických materiálů)

Seminář 6: Akční přístup ve výuce na SŠ (analýza učebnic a didaktických materiálů)

Seminář 7: nástroje ICT a výuka jazyků I.

Seminář 8: nástroje ICT a výuka jazyků II.

 

Přednáškový blok 3: Praxe výuky v rámci akčního přístupu, plurilingvismu a interkulturality v mezinárodním kontextu

Seminář 9: Výuka jazykových prostředků a jejich hodnocení v akčně orientované výuce I.

Seminář 10: Výuka jazykových prostředků a jejich hodnocení v akčně orientované výuce II.

Seminář 11: Výuka řečových dovedností a jejich hodnocení v akčně orientované výuce I.

Seminář 12: Výuka řečových dovedností a jejich hodnocení v akčně orientované výuce II.

Závěrečné evaluační setkání 

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Podmínky zakončení předmětu

Aktivní účast na přednáškové i seminární části kurzu.
Plnění zadaných úkolů v plném rozsahu.
Zpracování a prezentace projektu reflektujícího teoretickou část.
Vědomostní test (min 70% úspěšnost)

Maximálně jeden opravný termín.

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (07.09.2024)

Výsledky učení

Student rozpoznat a porovnat hlavní teoretické a metodologické směry ve výuce cizích jazyků.

Student popíše a vysvětlí vysvětlit pojem "plurilingvální přístup".

Student identifikuje a definuje zásady hodnocení vícejazyčné a vícekulturní kompetence.

Student porovná a vysvětlí přínos akčního přístupu ke komunikačnímu přístupu.

Student identifikuje a definuje pedagogickou přidanou hodnotu a výzvy spojené s využíváním technologií ve výuce a učení se jazykům.

Student  aplikuje pedagogické principy a koncepty plurilingvismu, interkulturality a mediacea navrhne vyučovací sekvenci.

Student popíše kontext výuky FLE v ČR a vyjmenuje hlavní aktéry této oblasti ve světě.

Student definuje pojmy plurilingvismus, interkulturalita a mediace a ilustruje jejich význam pro výuku jazyků.

Student reflektuje své pojetí učitele a žáka v kontextu výuky cizích jazyků.

Student popíše vztahy mezi rozvojem jazykových prostředků a řečových dovedností.

Student plánuje a reflektuje výuku ve vztahu k rozvoji jazykových prostředků a řečových dovedností. 

Poslední úprava: Klinka Tomáš, Mgr., Ph.D. (08.09.2024)