Předmět představuje způsoby hodnocení úrovně osvojení řečových dovedností a zvládnutí jazykových prostředků. Studenti analyzují různé typy testů vzhledem k cílům testování. Kurz poskytuje přehled základních psychometrických parametrů testování (validita, reliabilita, sensitivita, objektivita, obtížnost, apod.) včetně jejich kvantitativního vyhodnocení. Studenti se rovněž seznamují s procesy validace, standardizace a kalibrace jazykových zkoušek. Zvláštní pozornost je věnována hodnocení společné části maturitní zkoušky a testovým modifikacím pro studenty se specifickými potřebami učení. Součástí obsahu kurzu je detailní analýza studentského výkonu v ústní a písemné části maturitní zkoušky dle předepsaných kritérií.
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (10.10.2022)
The course introduces multiple methods of assessing L2 skills and language resources. Students analyze various types of tests in relation to testing objectives. The course provides an overview of the basic psychometric parameters of testing (validity, reliability, sensitivity, objectivity, difficulty, etc.), including their quantitative evaluation. Students are also introduced to the processes of validation, standardization, and calibration of language tests. Special attention is paid to the assessment of the common part of the Maturita) school-leaving examination and test modifications for students with specific learning needs. The course content includes detailed analyses of students´ performances in the oral and written parts of proficiency examinations in accordance with the prescribed and standardized criteria.
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (10.10.2022)
Cíl předmětu
Studenti si v kurzu osvojují kompetence pro teoretické i praktické zvládnutí hodncení ve vyučování cizího a druhého jazyka (angličtiny).
Studenti se zejména zaměřují na osvojení znalostí i dovedností potřebných pro konstrukci didaktických testů.
Studenti se zejména zaměřují na osvojení znalostí i dovedností potřebných pro realizaci hodnocení subjektivní povahy (obvykle řečové písemné i ústní produkce).
Studenti teoreticky zkoumají mnohovrstevný pojem komunikativní kompetence, jak jej definují různé teorie (včetně Společného evropského referenčního rámce pro jazyky)
Studenti si osvojují kompetence nezbytné pro realizaci a účast u jazykových zkoušek standardizované povahy (maturita, státní jazykové zkoušky, Cambridge Exams apod.)
Studenti si osvojují kompetence pro správnou realizaci známkování (grading).
Studenti si osvojují kompetence pro diagnostiku tzv. jazykových vloh a dalších parametrů jazykového nadání a jejich ověřování v praxi.
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (22.09.2024)
Podmínky zakončení předmětu
Podmínkou ukončení předmětu a získání zápočtu jsou:
aktivní účast (alespoň 70%)
vypracování průběžných úkolů
četba zdrojových textů
vypracování seminární práce
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (10.10.2022)
Literatura -
Základní literatura:
Brown, H. D., & Abeywickrama, P. (2010). Language Assessment: Principles and Classroom Practices. Pearson Longman. ISBN: 978-0138149314
McNamara, T. (2000). Language Testing. Oxford University Press. ISBN: 978-0194372220
aktuální Katalog požadavků ke společné části maturitní zkoušky – anglický jazyk
Společný evropský referenční rámec pro jazyky: jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. 2. české vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, 2006. ISBN: 8024414252
Další používaná literatura
Bachmann, F. L., & Palmer, A. S. (2010). Language Assessment in Practice: Designing and Developing Useful Language Tests. Oxford University Press. ISBN: 978-0194422932
Byčkovský, P.,& Zvára, K. (2007) Konstrukce a analýza testů pro přijímací řízení. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN: 978-80-7290-331-3
Carr Nathan T. (2011). Designing and Analyzing Language Tests. Oxford University Press. ISBN: 978-0194422970
Corkill, D., et al. (eds.) (2011). Manual for Language Test Development and Examining. Council of Europe. Cambridge: Association of Language Testers in Europe (ALTE). EMC/6212/1Y04: 5898975358
Fulcher, G., & Davidson, F. (2007). Language Testing and Assessment: An Advanced Resource Book. Routledge. ISBN: 978-0415339476
Fulcher, G., & Davidson, F. (eds.) (2012). The Routledge Handbook of Language Testing. London and New York: Routledge. ISBN: 978-1138205369
Hughes, A. (2002). Testing for Language Teachers. Cambridge University Press. ISBN: 978-0521484954
Katalogy požadavků pro zkoušky společné části maturitní zkoušky konané ve školním roce 2019/2020: Anglický jazyk. Praha: CERMAT. [cit. 2020-05-30]. Dostupné z www.cermat.cz
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (10.10.2022)
Coursebooks:
Brown, H. D., & Abeywickrama, P. (2010). Language Assessment: Principles and Classroom Practices. Pearson Longman. ISBN: 978-0138149314
McNamara, T. (2000). Language Testing. Oxford University Press. ISBN: 978-0194372220
aktuální Katalog požadavků ke společné části maturitní zkoušky – anglický jazyk
Společný evropský referenční rámec pro jazyky: jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. 2. české vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, 2006. ISBN: 8024414252
Other sources:
Bachmann, F. L., & Palmer, A. S. (2010). Language Assessment in Practice: Designing and Developing Useful Language Tests. Oxford University Press. ISBN: 978-0194422932
Byčkovský, P.,& Zvára, K. (2007) Konstrukce a analýza testů pro přijímací řízení. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN: 978-80-7290-331-3
Carr Nathan T. (2011). Designing and Analyzing Language Tests. Oxford University Press. ISBN: 978-0194422970
Corkill, D., et al. (eds.) (2011). Manual for Language Test Development and Examining. Council of Europe. Cambridge: Association of Language Testers in Europe (ALTE). EMC/6212/1Y04: 5898975358
Fulcher, G., & Davidson, F. (2007). Language Testing and Assessment: An Advanced Resource Book. Routledge. ISBN: 978-0415339476
Fulcher, G., & Davidson, F. (eds.) (2012). The Routledge Handbook of Language Testing. London and New York: Routledge. ISBN: 978-1138205369
Hughes, A. (2002). Testing for Language Teachers. Cambridge University Press. ISBN: 978-0521484954
Katalogy požadavků pro zkoušky společné části maturitní zkoušky konané ve školním roce 2019/2020: Anglický jazyk. Praha: CERMAT. [cit. 2020-05-30]. Dostupné z www.cermat.cz
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (10.10.2022)
Požadavky ke zkoušce
Předmět je ukončen zkouškou. Zkouška se skládá z části písemné a ústní. Podmínkou účasti v ústní části zkoušky je složení písemné části (didaktický test) s úspěšností alespoň 70%.
Písemný test obsahuje uzavřené (multiple-choice) i otevřené odpovědi.
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (10.10.2022)
Sylabus -
V kurzu budou probírána následující témata:
1. Typologie hodnocení a testů; principy vyhodnocení a konstrukce testů 2. Objektivita, validita a reliabilita; položková analýza testu 3. Sensitivita, obtížnost a časová náročnost testu 4. Standardy a proces standardizace, kalibrace; maturita a další standardizované zkoušky 5. Hodnocení úrovně řečové produkce 6. Hodnocení úrovně řečové percepce 7. Hodnocení úrovně zvládnutí jazykových prostředků 8. Modifikace a kompenzace hodnocení pro studenty s SPU; hodnocení a diagnostika vloh
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (10.10.2022)
The course covers the following topics:
1. Typology of assessments and tests; principles of assessment and test construction 2. Objectivity, validity and reliability; test item analysis 3. Sensitivity, difficulty and time requirements of the test 4. Standards and the standardization process, calibration; graduation and other standardized tests 5. Evaluation of speech production level 6. Assessment of speech perception level 7. Assessment of the level of mastery of linguistic resources 8. Assessment modification and compensation for students with SPU; assessment and diagnostic skills
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (10.10.2022)
Výsledky učení
Studenti teoreticky vysvětlí různé typologie hodnocení.
Studenti používají různé typy hodnocení při hodnocení žáků v náslechových lekcích a modelových situacích a správně je také aplikují během realizace vlastní výuky v angličtině.
Studenti kvalitativně i kvantitativně vyhodnocují různé parametry testů a testových položek. Teoreticky precizně vysvětlují různé parametry objektivity (validitu, reliabilitu, senzitivitu, obtížnost, časovou náročnost atd.).
Studenti kategorizují testové úlohy dle různých taxonomií (Bloomovy, tzv. processability theory, míry volnosti, dle míry pokročilosti v SERRJ apod.).
Studenti konstruují testové úlohy dle různých taxonomií (Bloomovy, tzv. processability theory, míry volnosti apod.).
Studenti pomocí různých nástrojů objektivizují subjektivně-orientované hodnocení (např. otevřených úloh ověřujících úrověň produktivních řečových dovedností)
Studenti používají analytické i holistické nástroje pro hodnocení písemných prací a ústní řečové produkce žáků. Adekvátně vysvětlí podkladovou teorii pro tyto způsoby hodnocení a popíší rozdíly mezi nimi.
Studenti rozpoznají a interpretují znalosti z teorie hodnocení v náslechových lekcích a modelových situacích a správně je také aplikují během realizace vlastní výuky v angličtině.
Studenti definují a teoreticky vymezí pojem jazykových vloh a dalších dimenzí tzv. jazykového nadání. Studenti diagnostikují jazykové vlohy (a další parametry nadání) za použií teorií a standardizovaných nástrojů (např. MLAT)
Poslední úprava: Mikuláš Martin, Mgr., Ph.D. (22.09.2024)
