Inkluzivní primární pedagogika - OPMN0N163A

• Anglický název: Inclusive Primary Education
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/1, KZ [HT]
• Počet míst: 90 / 88 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. PhDr. Jana Stará, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Tereza Krčmářová, Ph.D.; doc. PhDr. Jana Stará, Ph.D.; PhDr. Petra Vallin, Ph.D.
• Prerekvizity : OPMN0S155A
• Je záměnnost pro: OKMN0N163A

Anotace

čeština

Předmět připravuje studentky a studenty na práci v inkluzivní třídě primární školy, a to zejména na práci s žáky s odlišným mateřským jazykem, žáky mimořádně rozumově nadanými a žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí. Dále rozvíjí obecně didaktické kompetence studentů individualizovat a diferencovat výuku tak, aby dokázali vytvářet bezpečné, motivující a podpůrné prostředí pro učení všech žáků ve třídě a umožnili jim tak maximálně využít svůj potenciál.

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (16.09.2023)

angličtina

This course prepares future teachers for work in the classroom of primary schools, especially for working with students with extraordinarily talented students and students with a different mother tongue. It further develops the general didactic competence of students to individualise and differentiate teaching so that they can create a safe, motivating and supportive environment for the learning of these students and enable them to maximise their potential.

Poslední úprava: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (14.03.2019)

Cíl předmětu

Cílem předmětu je vybavit studující znalostmi a dovednostmi, které jim umnožní volit adekvátní podporu žáků s různými překážkami v učení, především se zaměřuje na podporu žáků s odlišným mateřským jazykem, žáky mimořádně rozumově nadaných a žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí. Cílem je také rozvoj dovedností studentek a studentů individualizovat a diferencovat výuku tak, aby dokázali vytvářet bezpečné, motivující a podpůrné prostředí pro učení všech žáků ve třídě a umožnili jim tak maximálně využít svůj potenciál.

Očekávané výstupy v návaznosti na Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (MŠMT, verze 2023):

• Studující dává jasně najevo svůj respekt k lidem různého pohlaví či genderu, barvy pleti, národnosti či etnické příslušnosti, náboženství, socioekonomického statusu či původu a vede k respektu také žáky a žákyně. 
• Studující vědomě pracuje s vlastními předsudky a rozvíjí své interkulturní kompetence.
• Studující rozpoznává speciální vzdělávací potřeby žáků a žákyň, uvědomuje si význam  zajištění včasné podpory a případně hlubší diagnostiky vzdělávacích potřeb žáků nadaných, žáků s odlišným mateřským jazykem a žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí.
• Studující si uvědomuje důležitost spolupráce se školským poradenským zařízením a školním poradenským pracovištěm pro vzdělávání a ví, s kým je možné problematiku konzultovat.
• Studující vnímá zodpovědnost učitele za realizaci podpůrných opatření 1. stupně.
• Studující plánuje vhodné výukové postupy pro jednotlivé skupiny žáků a žákyň podle jejich vzdělávacích potřeb

Poslední úprava: Krčmářová Tereza, PhDr., Ph.D. (20.09.2024)

Deskriptory

Studijní zátěž: 50 pracovních hodin (2 kredity)

- kontaktní výuka: 24 hodin
- pretest a průběžné úkoly: 20 hodin
- domácí studium, studium literatury a pramenů, příprava na KZ: 6 hodin

Poslední úprava: Vallin Petra, PhDr., Ph.D. (03.09.2024)

Literatura

Povinná literatura:

KARGEROVÁ, J., STARÁ, J. a kol. Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků z důvodu sociálního znevýhodnění: první stupeň ZŠ. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, ISBN 978-80-244-4499-4. Dostupné zde: http://inkluze.upol.cz/ebooks/metodika-szn-1st/metodika-szn-1st.pdfHAVIGEROVÁ, J. M. Pět pohledů na nadání.  Praha: Grada, 2011, 144 s. ISBN 978-80-247-3857-4.

PORTEŠOVÁ, Š. DVACET PRINCIPŮ PRO VZDĚLÁVÁNÍ TVOŘIVÝCH, TALENTOVANÝCH A NADANÝCH ŽÁKŮ. časopis Svět nadání. Číslo 2 , ročník VII., 2018, www.nadanedeti.cz

KOLEKTIV AUTORŮ: Žáci s odlišným mateřským jazykem v českých školách.Praha: META o.s. - Sdružení pro Příležitosti mladých migrantů, 2011. ISBN 978-80-254-9175-1.

Vyhláška č. 27/2016 Sb.Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.

ČŠI Tematická zpráva Podpora vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků v základních a středních školách. 2021/2022 dostupné z: https://www.csicr.cz/CSICR/media/Elektronicke-publikace/2022/TZ_Podpora_nadanych_mimoradne_nadanych_ZS_SS/html5/index.html?p

https://www.nadanedeti.cz/odborne-zdroje-clanky

https://www.nadanedeti.cz/odborne-zdroje-videa

 

Doporučená literatura:

HAVIGEROVÁ, J. M. Projevy dětské zvídavosti: získávání informací a kladení otázek od předškolního věku v kontextu intelektového nadání.  Praha: Grada, 2013,  ISBN 978-80-247-5200-6.

HŘÍBKOVÁ, Lenka. Nadání a nadaní: pedagogicko-psychologické přístupy, modely, výzkumy a jejich vztah ke školské praxi. Vydání 1. Praha: Grada, 2009, ISBN 978-80-247-1998-6.

MACHŮ, Eva. Nadaný žák je jako Jágr mezi hokejisty aneb Učitelova koncepce nadání v analýze metafor. Studia paedagogica (Brno) [online]. 2019, 24(3), 77 [cit. 2022-09-06]. ISSN 1803-7437. Dostupné z: doi:10.5817/SP2019-3-3

MACHŮ, E., KOČVAROVÁ, I. Kvalita školy z hlediska péče o nadané žáky.  Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, 2013, ISBN 978-80-7454-316-6.

MUDRÁK, Jiří. Nadané děti a jejich rozvoj. Vydání 1. Praha: Grada, 2015, 172 stran. ISBN 978-80-247-5089-7.

PORTEŠOVÁ, Šárka. Rozumově nadané děti s dyslexií. Praha: Portál, 2011, 213 s. ISBN 978-80-7367-990-3.

STEHLÍKOVÁ, Monika. Nadané dítě: jak mu pomoci ke štěstí a úspěchu. Praha: Grada, 2018, 158 stran ; 24 cm. ISBN 978-80-271-0512-0.

https://www.talentovani.cz/o-nas

JARKOVSKÁ, L, LIŠKOVÁ, K., OBROVSKÁ, J., SOURALOVÁ, A.. Etnická rozmanitost ve škole: stejnost v různosti.  Praha: Portál, 2015. ISBN 9788026207924.

KONEČNÁ, V. Sebepojetí a sebehodnocení rozumově nadaných dětí. Brno: Masarykova univerzita, 2010, ISBN 978-80-210-5325-0.

www.nadanedeti.cz

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (12.09.2022)

Metody výuky

Přednášky, semináře - dílčí prezentace vyučujících, diskuse, samostudium, písemné a ústní dílčí úkoly, pretest, znalostní test

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (16.09.2023)

Sylabus

čeština

V rámci problematiky vzdělávání nadaných žáků jsou obsahem kurzu témata:

1.       Teorie nadání, základní pojmy, nadaní v legislativě a kurikulárních dokumentech.

2.       Charakteristiky nadaných žáků a jejich výchovně vzdělávací potřeby a možné problémy. Mýty o nadaných. Pedagogická diagnostika.

3.       Cíle podpory nadaných.  Podpůrná opatření pro nadané žáky. Akcelerace a obohacování jako základní strategie vzdělávání nadaných, jejich formy, výhody a rizika. Spolupráce s rodinou, PPP a podpůrnými organizacemi při péči a nadané žáky.

4.       Metody, formy práce a hodnocení vhodné pro nadané žáky. Nadný žák v kolektivu třídy. Didaktické materiály pro nadané žáky. 

V rámci problematiky vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem jsou obsahem kurzu témata:

1.       Úvod do problematiky migrace

2.    Vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem na českých školách

3.    Legislativní rámec vzdělávání dětí a žáků s odlišným mateřským jazykem v českých školách

4.    Principy práce s žáky s odlišným mateřským jazykem

5.    Podpora začleňování žáka s odlišným mateřským jazykem

6.    Výuka češtiny jako druhého jazyka

7.    Tvorba individuálního vzdělávacího plánu či vyrovnávacího plánu a hodnocení žáků s odlišným mateřským jazykem

V rámci problematiky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním jsou obsahem témata:

1.     Žák se sociálním znevýhodněním ve školní třídě

2.     Podpora žáka se sociálním znevýhodněním ve školní třídě

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (16.09.2023)

angličtina

Within the subject of education of gifted students, the course contents include:

1. Theory of Gifting.

2. Educational diagnostics of exceptionally gifted students.

3. Characteristics of talented students and their educational needs and potential problems.

4. Acceleration and enrichment as the basic strategy of gifted education, its forms, benefits and risks

5. Individual educational plan, its creation and implementation in the common class

6. Methods, forms of work and assessment suitable for gifted students

7. Collaboration with family, PPP and support organisations in care and gifted students

8. In the context of the education of students with a different mother tongue

9. Introduction to migration

10. Education of students with a different mother tongue at Czech schools

11. Legislative framework of education of children and students with a different mother tongue in Czech schools

12. Principles of working with students with a different mother tongue

13. Encourage the inclusion of a student with a different mother tongue

14. Teaching Czech as a second language

15. Creating an individual education plan or a balancing plan and evaluating students with a different mother tongue

Poslední úprava: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (14.03.2019)

Podmínky zakončení předmětu

Pretest v Moodle - nutné splnit do 7.10.2024

Tři dílčí úkoly z každého tématu (nadaní, žáci s OMJ, sociálně-znevýhodnění) v Moodle.

Zápočtový test (znalostní test) ve zkouškovém období v prostředí Moodle - 12 uzavřených otázek s volbou odpovědi. 90% - 100%: výborně, 70- 89% velmi dobře, 60 - 69% dobře. Testové otázky vycházejí z teorie prezentované na přednáškách, seminářích, v rámci Moodle podpory a přítomné v povinné literatuře k předmětu. Očekává se znalost teorie a schopnost ji aplikovat v prakticých situacích. Budou vypsány 2 termíny a jeden termín opravný. Žádný další termín vypsán nebude.

Účast na seminářích (povolena jedna absence na semináři).

 

Poslední úprava: Vallin Petra, PhDr., Ph.D. (03.09.2024)

Studijní opory

moodle podpora zde: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=15250, heslo: Inkluze2023

Poslední úprava: Stará Jana, doc. PhDr., Ph.D. (16.09.2023)

Výsledky učení

Výsledky učení pro celý předmět INKLUZIVNÍ PRIMÁRNÍ PEDAGOGIKA:

• Studující dává jasně najevo svůj respekt k lidem různého pohlaví či genderu, barvy pleti, národnosti či etnické příslušnosti, náboženství, socioekonomického statusu či původu a vede k respektu také žáky a žákyně. 
• Studující vědomě pracuje s vlastními předsudky a rozvíjí své interkulturní kompetence.
• Studující rozpoznává speciální vzdělávací potřeby žáků a žákyň, uvědomuje si význam  zajištění včasné podpory a případně hlubší diagnostiky vzdělávacích potřeb žáků nadaných, žáků s odlišným mateřským jazykem a žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí.
• Studující si uvědomuje důležitost spolupráce se školským poradenským zařízením a školním poradenským pracovištěm pro vzdělávání a ví, s kým je možné problematiku konzultovat.
• Studující vnímá zodpovědnost učitele za realizaci podpůrných opatření 1. stupně.
• Studující plánuje vhodné výukové postupy pro jednotlivé skupiny žáků a žákyň podle jejich vzdělávacích potřeB

Dílčí výsledky učení v tématu Nadaní žáci:

• Studující uvede alespoň 2 rozdílné teorie nadání a vysvětlí jejich podstatu.
• Studující uvede charakteristické projevy a možné problémy nadaných žáků v předškolním a mladším školním věku.
• Studující uvede základní strategie identifikace a podpory speciálních vzdělávacích potřeb žáků mladšího školního věku, které jsou v souladu se současnou legislativou.
• Studující identifikuje v přípravě na výuku riziková místa a navrhne jejich odůvodněné úpravy tak, aby lépe vyhovovala potřebám nadaného žáka/žáků.
• Studující navrhne modelový plán pedagogické podpory pro nadaného žáka na základě dostupných vstupních informací. 

Dílčí výsledky učení v tématu Žáci s odlišným mateřským jazykem:

• Studující popíše výzvy, se kterými se setkává žák z jiného kulturního a jazykového prostředí v české škole.
• Studující na základě vlastního zážitku vyvodí seznam strategií a výukových metod, které jsou vhodné pro žáky s OMJ.
• Studující porovná pojmy multikulturní a interkulturní výchova.
• Studující vyjmenuje cíle interkulturní výchovy na 1. stupni ZŠ.

Dílčí výsledky učení v tématu Žáci se sociálním znevýhodněním:

• Studující vysvětlí s oporou o konkrétní výzkumné doklady vliv sociálních aspektů na výsledky vzdělávání.
• Studující vymezí, jak je pojem "žák se sociálním znevýhodněním" definován platnou legislativou.
• Studující analyzuje jednotlivé případy žáků a zdůvodní, proč v nich jde či naopak nejde o sociální vyloučení.
• Studujíí vysvětlí teorii kapitálů a jejich dopad na žáky se sociálním znevýhodněním.
• Studující vysvětlí, proč je vzdělání kulturním kapitálem.
• Studiující navrhne plán podpory konkrétního žáka se sociálním znevýhodněním.

Poslední úprava: Vallin Petra, PhDr., Ph.D. (23.09.2024)