Učitelské praktikum II - OPMN0N133A

• Anglický název: Teaching Practice II
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024
• Semestr: letní
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/4, Z [HT]
• Počet míst: neurčen / 97 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Eliška Glatzová; PhDr. Helena Hejlová, Ph.D.; Mgr. Marie Höschlová; Mgr. Markéta Platzová; PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D.; PaedDr. Iveta Stehlíková Bassyová; PhDr. Petra Vallin, Ph.D.; Mgr. Blanka Zemanová, Ph.D.
• Prerekvizity : OPMN0N123A
• Je prerekvizitou pro: OPMN0N143A
• Je záměnnost pro: OKMN0N133A

Anotace

čeština

Předmět je zaměřen na realizaci pedagogické praxe studentů ve škole, kde studenti aktivně vstupují do výuky a podílejí se na vzdělávacím procesu. Důraz je kladen na rozvíjení celé šíře profesních dovedností v oblasti komunikace se žáky, vytváření podnětného prostředí pro výuku, budování kvalitního sociálně-emočního klimatu ve třídě a uplatňování přirozené autority. Studenti se dále zaměřují na práci s výukovými cíli, didaktickou analýzu učiva, volbu metod a organizačních forem výuky, efektivní způsoby motivování žáků a různé přístupy k hodnocení – hodnocení učení, pro učení i jako součásti učení. Podporována je kultivace osobitého, teoreticky podloženého a argumentovaného pojetí výuky.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (18.02.2026)

angličtina

The aim of this educational practice is to guide students to a deeper understanding of the world of a particular school, class, teacher, and especially students. Emphasis is placed on developing the whole range of students' skills in the field of communication with students, creating a stimulating environment for teaching, building a quality social emotional climate in the classroom, applying natural authority to students, working with learning objectives, didactic analysis of the curriculum, choice of methods and organisational forms of teaching , ways of motivating students, learning appraisals, learning, and as part of learning. It is encouraged to cultivate a distinct concept of student education that is theoretically grounded and argued.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (18.02.2026)

Cíl předmětu

Cílem pedagogické praxe je aplikovat teoretické poznatky v reálném prostředí školy a systematicky je propojovat s vlastní výukovou zkušeností. Studenti si v autentickém prostředí třídy na 1. stupni ZŠ ověřují svou učitelskou připravenost, rozvíjejí profesní kompetence a reflektují svou pedagogickou činnost v kontextu konkrétních vzdělávacích situací.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (18.02.2026)

Deskriptory

Studijní zátěž:

plnění portfoliových  úkolů: 24 hodn

plnění dílčích zápočtových úkolů a příprava na vlastní výuku (pedagogický deník): 24 hodin

vlastní vyučování ve vybrané třídě na 1. stupni ZŠ: 48 hodin

Odkaz na kurz v moodle:https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=18935 

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (18.02.2026)

Podmínky zakončení předmětu

Předmět je zakončen odevzdáním pedagogického deníku do moodlu https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=18935 ,    zpracovaného dle instrukcí vyučujících jednotlivých paralelek. Student/ka odevzdá pedagogický deník vložením do systému Moodle nejpozději do 11. 5.

Pedagogický deník obsahuje:

• Týmový úkol: Rušivé chování

• Dva záznamy z hospitace třídního učitele/učitelky

• Dvě hloubkové přípravy na výuku

• Zpětné vazby od kolegyň/kolegů (vrstevníků/vrstevnic)

• Zpětné vazby od třídních učitelů

• Poskytnuté zpětné vazby kolegům/kolegyním (vrstevníkům/vrstevnicím) v rámci třídního týmu

Docházka: Povoleny jsou maximálně dvě absence, další je nutné nahradit.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (22.02.2026)

Literatura

Povinná literatura:

Babanová, A. (2019). Dvanáct ověřených metod pro rozvoj kolegiální spolupráce: Podpora rovnosti a rozmanitosti ve vzdělávání. Gender Studies, o.p.s. https://www.zacitspolu.eu/wp/wp-content/uploads/2020/02/12-overenych-metod-pro-rozvoj-kolegialni-spoluprace.pdf

Bennett, T. (2023). Třída – Průvodce chováním žáků. Edukační laboratoř (Edulab).

Jak minimalizovat rušivé chování žáků (část I). (n. d.). NPI ČR – Zapojme všechny. https://zapojmevsechny.cz/clanek/335-jak-minimalizovat-rusive-chovani-zaku-cast-i

Jak minimalizovat rušivé chování žáků (část II). (n. d.). NPI ČR – Zapojme všechny. https://zapojmevsechny.cz/clanek/336-jak-minimalizovat-rusive-chovani-zaku-cast-ii

Kasíková, H. (2010). Kooperativní učení, kooperativní škola (2. vyd.). Portál.

Kompetenční profil absolventa a absolventky učitelství. (n. d.). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://www.msmt.cz/vzdelavani/kompetencni-ramec-absolventa-ucitelstvi

Když výzkum mění praxi. (2021). Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. https://pages.pedf.cuni.cz/uvrv/files/2021/01/Kdyz_vyzkum_meni_praxi_text_knihy.pdf

Starý, K., & Laufková, V., et al. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Portál.

Starý, K., Chvál, M., & Laufková, V., et al. (n. d.). Hodnocení pro učení. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. https://cuni.futurebooks.cz/book-access-password/hodnoceni-pro-uceni

Stará, J. (2009). Jak předcházet rušivému chování ve třídě a jak jej řešit? Učitelské listy. http://www.ucitelske-listy.cz/2009/09/jana-stara-jak-predchazet-rusivemu.html

Stará, J., & Zemanová, B. (n. d.). Obecná didaktika III – Výukové metody a strategie. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. https://cuni.futurebooks.cz/detail-knihy/139-obecna-didaktika-iii-vyukove-metody-strategie

Wildová, R., Poche Kargerová, J., Krčmářová, T., et al. (2020). Obecná didaktika II – Řízení třídy. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. https://pedf.cuni.futurebooks.cz/book/39-obecna-didaktika-ii-rizeni-tridy/

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (18.02.2026)

Metody výuky

V rámci předmětu Učitelské praktikum II studenti realizují vlastní vyučovací pokusy v prostředí 1. stupně ZŠ. Na základě přípravy a průběžných konzultací s provázející učitelkou/učitelem a VŠ učitelkou/učitelem plánují, uskutečňují a následně reflektují výuku. Nedílnou součástí předmětu jsou reflektivní semináře, skupinové reflexe, vrstevnické sebehodnocení a analýza konkrétních pedagogických situací (kazuistik). Důraz je kladen na propojování teoretických poznatků s praxí, rozvoj profesních kompetencí a schopnost systematické sebereflexe vlastního pedagogického působení.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (18.02.2026)

Sylabus

čeština

Základním obsahem předmětu Učitelské praktikum II je pravidelná výuka v jedné třídě 1. stupně ZŠ, zahrnující plánování, realizaci a reflexi vlastní pedagogické činnosti se žáky. Výuka má gradační charakter – od realizace jednotlivých výukových činností až po přípravu a uskutečnění celodenního tematického vyučování – s ohledem na individuální profesně-rozvojové cíle studentů.

Důraz je kladen na propojení fází plánování, realizace a následné reflexe výuky, které jsou sdíleny v profesním dialogu s vysokoškolskými vyučujícími, provázejícími učitelkami a učiteli i kolegy ve studijní skupině. Studenti systematicky reflektují své profesní zkušenosti s oporou o základní didaktické kategorie a aktuální pedagogická témata a využívají doporučené nástroje sebehodnocení a hodnocení pedagogické činnosti.

 

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (18.02.2026)

angličtina

The basic content of Teaching Practice II is regular teaching in one class - planning, realisation and reflection of own educational activities with students. Teaching has a graduation character from individual activities to full-time thematic lessons, taking into account the professional development goals of students. Emphasis is placed on the stages of planning, implementation and reflection of activities shared in professional dialogue with college teachers, faculty teachers and colleagues. Students systematically reflect their professional experience with the support of basic didactic categories and themes, and using the File of Qualities of Student Work on Educational Practice and the Student Educational Portfolio.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (02.02.2025)

Výsledky učení

Očekávané výsledky učení (v souladu s Kompetenčním rámcem)

Student/ka:

• Didakticky transformuje obsah vyučovaných oborů a koncipuje výuku s využitím vhodných výukových strategií (včetně induktivního přístupu a badatelsky orientované výuky), s ohledem na vzdělávací potřeby žáků a žákyň. (Oblast 1.2; 2.2; 2.4)

• Nastavuje cíle výuky v návaznosti na očekávané výsledky učení a analyzuje jejich naplňování na základě důkazů o učení žáků a žákyň. (2.1; 2.5)

• Plánuje výuku v logice třífázového modelu učení (E-U-R) a volí metody podporující aktivní zapojení žáků a žákyň a jejich porozumění. (2.2; 2.4)

• Propojuje cíle výuky, učební činnosti a způsoby hodnocení tak, aby byly vzájemně konzistentní a podporovaly učení všech žáků a žákyň. (2.1; 4.1)

• Formuluje srozumitelná kritéria hodnocení a využívá je při hodnocení učení žáků a žákyň. (4.1)

• Uplatňuje převážně formativní hodnocení, poskytuje konkrétní a podpůrnou zpětnou vazbu žákům, žákyním i spolustudujícím a vede je k reflexi vlastního učení. (4.2; 4.3)

• V průběhu výuky zjišťuje míru porozumění žáků a žákyň a reaguje na jejich potřeby, přizpůsobuje další výukové kroky na základě zjištění. (2.4)

• Reflektuje vlastní výuku a vyhodnocuje dosahování stanovených cílů, identifikuje silné stránky i oblasti pro další profesní rozvoj. (2.5; 6.1)

• Plánuje a realizuje výuku s využitím projektové a integrované tematické výuky, pokud je to didakticky vhodné. (1.2; 2.2)

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (18.02.2026)