Didaktika pedagogických věd I - OKNQ4P012A

• Anglický název: Didactics of educational sciences I
• Zajišťuje: Katedra pedagogiky (41-KPG)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2021
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 5
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/0, Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 15 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: prof. RNDr. PhDr. Hana Voňková, Ph.D. et Ph.D.; Ing. Karolina Duschinská, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Ráchel Mazúchová, Ph.D.; Mgr. Zbyněk Zicha, Ph.D.
• Korekvizity : OKNQ4P011A
• Je korekvizitou pro: OKNQ4P011A, OKNQ4P013A
• Je prerekvizitou pro: OKNQ4P035B, OKNQ4P022A, OKNQ4P036B

Anotace

čeština

Didaktika pedagogických věd I uvádí studující do problematiky oborově didaktického myšlení, seznamuje je se specifiky didaktiky pedagogiky, přináší jim orientaci v kurikulu pedagogických předmětů na různých typech škol, zaměřuje se na problematiku stanovování cílů a plánování výuky pedagogických předmětů. Tento předmět se též věnuje otázce profesního rozvoje a profesního sebepojetí.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

angličtina

Didactics of Pedagogical Sciences I introduces students to the issues of didactic thinking, introduces them to the specifics of didactics of pedagogy, provides them with an orientation in the curriculum of pedagogical subjects at different types of schools, focuses on the issue of setting goals and planning the teaching of pedagogical subjects. This course also addresses the issue of professional development and professional self-concept.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

Cíl předmětu

čeština

Studující pojmenují specifika didaktiky pedagogiky a diskutují je, charakterizují základní didaktické pojmy spojené s plánováním výuky pedagogických předmětů, prokáží orientaci v kurikulu výuky pedagogických věd na středních školách, provádějí didaktickou analýzu. Reflektují svůj profesní rozvoj a plánují další profesní růst.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

angličtina

Students identify and discuss the specifics of didactics of pedagogy, characterize fundamental didactic concepts related to planning the teaching of pedagogical subjects, prove orientation in the curriculum of teaching pedagogical sciences in secondary schools, and perform didactic analysis. They reflect on their professional development and plan further professional growth.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

Deskriptory

Předmět má 5 kredity dle ECTS, celková časová zátěž studenta odpovídá 135 hodinám. Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky 30 minut, doba očekávané přípravy na 1 hodinu semináře 45 minut, samostudium literatury (za celý semestr) 12 hodin, práce se studijními materiály (za celý semestr) 15 hodin, plnění průběžných úkolů (za celý semestr) 18 hodin. Seminární práce 10 hodin, příprava na zkoušku a zkouška 20 hodin.

Poslední úprava: Zvírotský Michal, PhDr., Ph.D. (30.08.2021)

Podmínky zakončení předmětu

čeština

Předmět je zakončen zkouškou, přičemž zkouška má podobu obhajoby vypracovaných podkladů k získání atestu.

Podmínkami zvládnutí předmětu jsou:

• docházka min. 70%
• průběžné plnění zadaných úkolů;
• aktivní účast na seminářích (obvykle modelové vyučování či referát) 
• vypracování a včasné odevzdání podkladů k získání atestu (obvykle portfolio úkolů)
• obhájení vypracových podkladů k atestu (může být kolokviální nebo individuální)

Zadání úkolů bude upřesněno během výuky.

Ovyklou varinatou podkladů k získání atestu je portoflo vypracovaných dílčích úkolů, přičemž v předmětu Didaktika pedagogických věd I se vypraovává základ profesního portfolia, jež studující mohou v budoucnu uplatnit při SZZk, pro své profesní představení, v zaměstnání.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

angličtina

The course ends with an examination, where the examination takes the form of a defence of the prepared documents to obtain a certificate.

The conditions for passing the course are:

- attendance of at least 70%.
- continuous performance of the assigned tasks;
- active participation in seminars (usually a model class or a paper)
- preparation and timely submission of documents for the certificate (usually a portfolio of assignments)
- defending the elaborated documents for the attestation (can be colloquial or individual)

Assignments will be specified during the class.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

Literatura

Korthagen, F. A. J. et al. Jak spojit praxi s teorií: didaktika realistického vzdělávání učitelů. 1. vyd. Brno: Paido, 2011. 

Kyriacou, C. (2012). Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování (Vyd. 4). Praha: Portál.

Musil, R. (2014). Pedagogika pro střední pedagogické školy. Praha: Informatorium.

Národní ústav pro vzdělávání: Rámcové vzdělávací programy [Online]. (2019). Retrieved from http://www.nuv.cz/t/rvp

Petty, G. (2013). Moderní vyučování (6., rozš. a přeprac. vyd.). Praha: Portál.

Skalková, J. (2007). Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování. Praha: Grada.

Stodůlková, E., & Zapletalová, E. (2015). Pedagogika pro střední školy (Druhé, aktualizované a rozšířené vydání). Beroun: Machart.

Šeďová, K., Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál.

Vališová, A., Kasíková, H., & Bureš, M. (2011). Pedagogika pro učitele (2., rozš. a aktualiz. vyd). Praha: Grada.

Zormanová, L. (2014). Obecná didaktika: pro studium a praxi. Praha: Grada.

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

Sylabus

čeština

1. Uvedení do teoretického rámce oborově didaktickyckého myšlení: didaktika oborová, předmětová, obecná, transdisciplinární 

2. Oborová didaktika pedagogiky jako svébytná disciplína, specifika didaktiky pedagogiky, rozvíjení oborově didaktikého myšlení a pedagogické rozhodování

3. Profesní sebepojetí, profesní rozvoj a didaktika pedagogiky jako zdroj prefesního růstu, profesní portfolio a didaktické portfolio

4. Výuka pedagogiky na středních školách a observační praxe v oboru. Poskytování kolegiální zpětné vazby, hospitační záznamy, nástroje posuzování kvality výuky pedagogiky.

5. Problematika didaktické transformace s ohledem na specifika didaktiky pedagogiky, plánování vyučuvání a struktura přípravy učitele na vyučování 

6. Nastavování cílů ve výuce pedagogiky a vedení žáků k nastavování cílů, stanovování výstupů učení, klíčové kompetence a očekávané výstupy

7. Učebnice pedagogiky pro střední školy a jejich analýza, didaktické uplatnění pedagogikých pramenů

8. Kurikulum pedagogických předmětů na Pedagogickém lyceu - modelová didaktická analýza

9. Kurikulum pedagogických předmětů v oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika - modelová didaktická analýza

10. Kurikulum pedagogických předmětů v oboru Sociální činnost - modelová didaktická analýza

11. Kurikulum pedagogických předmětů oboru Pedagogika pro asistenty ve školství - modelová didaktická analýza

12. Reflexe probíhajícího profesního růstu, plán profesního rozvoje, kolegiální spolupráce a její význam

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

angličtina

1. Introduction to the theoretical framework of disciplinary didactic thinking: disciplinary, subject, general, transdisciplinary didactics

2. Field didactics of pedagogy as a distinct discipline, specifics of didactics of pedagogy, developing field didactic thinking and pedagogical decision-making

3. Professional self-concept, professional development and didactics of pedagogy as a source of prefessional growth, professional portfolio and didactic portfolio

4. Teaching pedagogy in secondary schools and observational practice in the field. Providing collegial feedback, hospital records, tools for assessing the quality of teaching pedagogy.

5. Issues of didactic transformation with regard to the specifics of didactics of pedagogy, lesson planning and the structure of teacher preparation for teaching.

6. Goal setting in teaching pedagogy and guiding students to set goals, setting learning outcomes, key competences and expected outcomes

7. Pedagogy textbooks for secondary schools and their analysis, didactic application of pedagogical sources

8. Curriculum of pedagogical subjects at the Pedagogical Lyceum - model didactic analysis

9. Curriculum of pedagogical subjects in the field of pre-school and out-of-school pedagogy - model didactic analysis

10. Curriculum of pedagogical subjects in the field of Social Activity - model didactic analysis

11. Curriculum of pedagogical subjects in the field of Pedagogy for assistants in education - model didactic analysis

12. Reflection on ongoing professional growth, professional development plan, collegial collaboration and its importance

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (10.09.2024)

Studijní opory

On-line studijní opora: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=15685

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (20.12.2024)

Výsledky učení

čeština

Studující

- popíše vztah mezi didaktikou obecnou a oborovou

- pojmenuje nejméně 3 specifika didaktiky pedagogiky a u každého z nich diskutuje jejich význam pro pedagogickou praxi

- formuluje vlastní představu o tom, jak hodlá vyučovat pedagogiku ('krédo učitele pedagogiky')

- intepretuje vybraný obsah RVP, formuluje konkrétní cíle výuky

- s ohledem na formulované cíle navrhuje didaktickou aktivitu a reflektuje podmínky její smysluplné realizace

. navrhuje vhodný obsah svého profesního portfolia a toto portfolio vytváří

- porovnává dvě kurikula pedagogických předmětů, uvádí konkrétní rozdíly mezi nimi a vyvozuje důsledky těchto rozdílů pro výuku

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (11.09.2024)

angličtina

Students

- describe the relationship between general and disciplinary didactics

- names at least 3 specifics of didactics of pedagogy and discusses the relevance of each to pedagogical practice

- formulates his/her own idea of how he/she intends to teach pedagogy 

- interprets the selected content of the RVP, formulates specific teaching objectives

- proposes a didactic activity with regard to the formulated objectives and reflects on the conditions for its meaningful implementation

- proposes the appropriate content of his/her professional portfolio and develops this portfolio

- compares two curricula of pedagogical subjects, identifies specific differences between them and draws out the implications of these differences for teaching

Poslední úprava: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (11.09.2024)