Asistentská praxe s reflexí - OKBZ1S004B

• Anglický název: Assistant practice
• Zajišťuje: Katedra speciální pedagogiky (41-KSP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: oba
• E-Kredity: 2
• Rozsah, examinace: 0/0, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 24 [hodiny]
• Počet míst: zimní:neurčen / neurčen (neurčen); letní:neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu; předmět lze zapsat v ZS i LS
• Garant: PaedDr. Eva Marádová, CSc.
• Vyučující: PaedDr. Eva Marádová, CSc.
• Prerekvizity : OKBZ1P001A
• Záměnnost : OPBZ1S004B

Anotace

čeština

Cílem předmětu je seznámení se školním prostředím, obsahem práce učitele a asistenta pedagoga v hererogenních třídách v rámci společného vzdělávání. Nedílnou součástí tohoto cíle je systematická podpora a rozvoj kompetencí studentů v oblasti individualizované, diferencované a inkluzivní výuky v prostředí základní a střední školy. Asistentská praxe vytváří prostor pro mentorský typ spolupráce mezi zkušenými a budoucími učiteli. Významným cílem je i rozvoj reflektivních a sebereflektivních dovedností studenta.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

angličtina

The aim of the subject is to get acquainted with the school environment, the content of the work of teachers and teaching assistants in heterogenous classes within the framework of joint education. An integral part of this goal is the systematic support and development of student competencies in the field of individualized, differentiated and inclusive teaching in the primary and secondary school environment. Teaching assistantship creates a space for a mentoring type of collaboration between experienced and future teachers. An important goal is also the development of the student's reflective and self-reflective skills.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Cíl předmětu

Studující se seznamují se školním prostředím, obsahem práce učitele a asistenta pedagoga v hererogenních třídách v rámci společného vzdělávání. Předmět systematicky podporuje a rozvojí kompetencí studujících v oblasti individualizované, diferencované a inkluzivní výuky v prostředí základní a střední školy. Zaměřuje se na rozvoj reflektivních a sebereflektivních dovedností studujících.

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Podmínky zakončení předmětu

Student pracuje s el. podporou studia v moodle.

Pro zápočet předkládá portfolio zpracovaných úkolů v rámci asistentské praxe.

Podmínkou zakončení předmětu je doložená asistentská činnost na základní nebo střední škole, všechny požadované úkoly odevzdané v moodle, osobní účast spojená s prezentací výstupu praxe v reflektivním semináři. 

Poslední úprava: Marádová Eva, PaedDr., CSc. (11.09.2025)

Literatura

Felcmanová, L., et al. (2015). Metodika ke Katalogu podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění (1. vyd.). Univerzita Palackého v Olomouci.

Hájková, V., & Strnadová, I. (2009). Inkluzivní vzdělávání: Teorie a praxe. Grada Publishing.

Kolektiv autorů. (2015). Katalog podpůrných opatření: Obecná část. Univerzita Palackého v Olomouci.

Kargerová, J., Stará, J., et al. (2015). Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků z důvodu sociálního znevýhodnění: První stupeň ZŠ. Univerzita Palackého v Olomouci.

Tomková, A., Mazáčová, N., Kargerová, J., et al. (2015). Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů. Retida.

Poslední úprava: Chalupová Veronika, Mgr. (30.04.2026)

Sylabus

• Studenti se seznámí s různými typy žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě, např. s žáky:

  • se specifickými vývojovými poruchami učení,

  • s ADHD,

  • ze sociálně znevýhodněného prostředí,

  • nadanými žáky,

  • žáky-cizinci,

  • dalšími žáky vyžadujícími podporu ve vzdělávání.

• Student se účastní úvodního informačního a závěrečného reflektivního semináře na fakultě.

• V průběhu semestru pravidelně pracuje podle pokynů vyučujícího.

• Realizuje zadané aktivity v rámci asistentské praxe.

• Průběžně reflektuje průběh a výsledky své asistentské práce.

• Prezentuje výstupy z praxe ve studijní skupině na fakultě.

• Pro získání zápočtu předkládá portfolio zpracovaných úkolů z asistentské praxe.

• Po celý semestr využívá elektronickou podporu kurzu v Moodle a odevzdává zde zadané úkoly.

Poslední úprava: Chalupová Veronika, Mgr. (30.04.2026)

Výsledky učení

Studující:

• identifikuje různé typy žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné třídě;
• objasní systém společného vzdělávání, podporu žáků se SVP, roli asistenta pedagoga;
• plní praktické úkoly s využitím metodických podkladů;
• zaznamená výsledky pozorování ve třídách do záznamových archů a reflektují svá zjištění;
• charakterizuje úlohu asistenta pedagoga ve společném vzdělávání na podkladě vlastních zkušeností;
• shromáždí všechny vypracované podklady do podoby portfolia;
• prezentuje výstupy praxe s využitím portfolia zpracovaných úkolů.

Poslední úprava: Chalupová Veronika, Mgr. (30.04.2026)