Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu:
ne
Stav předmětu:
vyučován
Jazyk výuky:
čeština
Způsob výuky:
prezenční
Poznámka:
předmět je určen pouze pro doktorandy povolen pro zápis po webu při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu student může plnit i v dalších letech předmět lze zapsat v ZS i LS
Vymezení komplexní analýzy jako východiska pro pedagogickou interpretaci hudebního díla na všech vzdělávacích
stupních a stanovení fází, objektů a zásad pro komplexní analýzu ve vztahu k pedagogické interpretaci hudby. Stěžejní
řešené problémy: komplexní analýza jako východisko pro analýzu pedagogickou, komplexní a dílčí analýzy v odborném
textu, integrace výsledků komplexní analýzy hudebního díla do kulturního kontextu díla a vnímatele.
Poslední úprava: NEDELKA/PEDF.CUNI.CZ (31.08.2011)
Subject: Determination of complex analysis as the way-out for pedagogical interpretation of music composition at all
educational levels. Setting of phasis, objects and axioms for complex analysis in relation to pedagogical interpretation of
music.
Main tasks: complex analysis as the way-out for pedagogical anlysis of music; complex and partial analysis in scientific text;
integration of complex analysis results to the cultural context of the composition and music recipient in the frame of
pedagogical interpretation
Poslední úprava: NEDELKA/PEDF.CUNI.CZ (31.08.2011)
Cíl předmětu -
Studující prokáže znalost a dovednost komplexní analýzy hudebního díla. Prokáže rovněž schopnost výběru vhodného hudebního díla z hlediska rozsahu a srozumitelnosti hudebně vyjadřovacích prostředků. Pro účely analýzy je totiž vybráno takové hudební dílo, které lze využít na druhém stupni základní školy a na škole střední. Studující interpretuje výsledky analýzy takovými postupy a jazykovými prostředky, aby prokázal svou připravenost k pedagogické intepretaci hudebního díla. Komplexní přístup zaručuje, že studující prokáže znalost historického kontextu a orientaci v dějinách hudby.
Poslední úprava: Nedělka Michal, prof. PaedDr., Dr. (11.09.2024)
The student demonstrates knowledge and skill in the complex analysis of a musical work. The student also demonstrates the ability to select an appropriate piece of music in terms of range and clarity of musical means of expression. For the purpose of analysis, a piece of music is selected that can be used in the second level of primary school and in secondary school. The student interprets the results of the analysis by such methods and linguistic means as to demonstrate his/her readiness for the pedagogical interpretation of the musical work. A comprehensive approach ensures that the student demonstrates knowledge of historical context and an orientation to music history.
Poslední úprava: Nedělka Michal, prof. PaedDr., Dr. (11.09.2024)
Literatura -
HATRÍK, J. Percepcia ako základ a východisko pre analýzu hudobného diela. In: Metódy analýzy a interpretácie hudby z historického a systematického aspektu, I. Bratislava : VŠMU, 1997, s. 25 - 34. ISBN 80-85182-51-3. HURNÍK, I.; JŮZL, M.; NAVRÁTIL, M. O analýze hudebních skladeb z hlediska potřeb všeobecné hudební výchovy a popularizace. Hudební rozhledy, 1972, roč. XXV, č. 1, s. 26 - 36. JANEČEK, K. Melodika. 1. vyd. Praha : Státní nakladatelství krásné literatury, hudby a umění, 1956. 203 s. JANEČEK, K. Tektonika. 1. vyd. Praha - Bratislava : Supraphon, 1968. 244 s. JIRÁNEK, J. Úvod do historie hudební analýzy a teorie sémantické hudební analýzy. 1. vyd. Praha : SPN, 1991. 55 s. KULKA, J. aj. Komplexní analýza uměleckého díla. 1. vyd. Praha : SPN, 1988. 93 s. MÜHE, H. Musikanalyse. 2. vyd. Leipzig : VEB Deutscher Verlag für Musik, 1978. 240 s. ISBN 3-370-00078-4. GRIGOR´EVA, G. Analiz muzykaľnych proizveděnij. Rondo v muzyke XX veka. 1. vyd. Moskva : Muzyka, 1995. 91 s. ISBN 5-7140-0615-1. NEDĚLKA, M. Z odkazu žáků Pavla Bořkovce. 1. vyd. Praha : Univerzita Karlova - Pedagogická fakulta, 2001. 121 s. ISBN: 80-7290-041-2. RISINGER, K. Nauka o hudební tektonice XX. století. 1. vyd. Praha : AMU, 1998. 573 s. ISBN 80-8583-34-1. ŠTĚDROŇ, M. Základy mikrotektoniky (9 analýz). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita - Filozofická fakulta, 1991. 102 s. ŠTĚDROŇ, M. Základy polymelodiky (12 analýz). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita - Filozofická fakulta, 1992. 143 s. TICHÝ, V. Hudební analýza jako stimul a nástroj rozvoje kreativity. In: Olomoucké jarní muzikologické konference, Olomouc : Univerzita Palackého - Pedagogická fakulta, 2000, s. 13 - 18. ISBN 80-244-0181-9. TICHÝ, V. Úvod do studia hudební kinetiky. 1. vyd. Praha : AMU, 1992. 175 s. ISBN 80-85467-07-0. ZENKL, M. Existují nové tektonické principy? In: Živá hudba, IX. Praha : AMU, 1986, s. 143 - 148.
Poslední úprava: NEDELKA/PEDF.CUNI.CZ (31.10.2012)
Nicholas Cook : A guide to musical analysis. Oxford University Press, 1994. 376 pp. ISBN 0-19-816508-0. Jan La Rue: Guidelines for style analysis. Harmonie Park Press, 1992. 286 pp. ISBN 0198165080, 9780198165088. Allen Cadwallader: Analysis of tonal music: a Schenkerian approach. Oxford University Press, 2007. 399 pp. ISBN 0195301765, 9780195301762. Rudolph Reti: The thematic process in music. Faber & Faber, 1961. 362 pp. Leonard B. Meyer: Explaining music: essays and explorations. University of California Press, 1973. 284 pp. ISBN 0520022165, 9780520022164. Felix Salzer: Structural hearing: tonal coherence in music. Courier Dover Publications, 1962. 667 pp. ISBN 0486222756, 9780486222752. Nicholas Cook: Music, imagination, and culture. Oxford University Press, 1992. 265 pp. ISBN 0198163037, 9780198163039.
HATRÍK, J. Percepcia ako základ a východisko pre analýzu hudobného diela. In: Metódy analýzy a interpretácie hudby z historického a systematického aspektu, I. Bratislava : VŠMU, 1997, s. 25 - 34. ISBN 80-85182-51-3. HURNÍK, I.; JŮZL, M.; NAVRÁTIL, M. O analýze hudebních skladeb z hlediska potřeb všeobecné hudební výchovy a popularizace. Hudební rozhledy, 1972, roč. XXV, č. 1, s. 26 - 36. JANEČEK, K. Melodika. 1. vyd. Praha : Státní nakladatelství krásné literatury, hudby a umění, 1956. 203 s. JANEČEK, K. Tektonika. 1. vyd. Praha - Bratislava : Supraphon, 1968. 244 s. JIRÁNEK, J. Úvod do historie hudební analýzy a teorie sémantické hudební analýzy. 1. vyd. Praha : SPN, 1991. 55 s. KULKA, J. aj. Komplexní analýza uměleckého díla. 1. vyd. Praha : SPN, 1988. 93 s. MÜHE, H. Musikanalyse. 2. vyd. Leipzig : VEB Deutscher Verlag für Musik, 1978. 240 s. ISBN 3-370-00078-4. GRIGOR´EVA, G. Analiz muzykaľnych proizveděnij. Rondo v muzyke XX veka. 1. vyd. Moskva : Muzyka, 1995. 91 s. ISBN 5-7140-0615-1. NEDĚLKA, M. Z odkazu žáků Pavla Bořkovce. 1. vyd. Praha : Univerzita Karlova - Pedagogická fakulta, 2001. 121 s. ISBN: 80-7290-041-2. RISINGER, K. Nauka o hudební tektonice XX. století. 1. vyd. Praha : AMU, 1998. 573 s. ISBN 80-8583-34-1. ŠTĚDROŇ, M. Základy mikrotektoniky (9 analýz). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita - Filozofická fakulta, 1991. 102 s. ŠTĚDROŇ, M. Základy polymelodiky (12 analýz). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita - Filozofická fakulta, 1992. 143 s. TICHÝ, V. Hudební analýza jako stimul a nástroj rozvoje kreativity. In: Olomoucké jarní muzikologické konference, Olomouc : Univerzita Palackého - Pedagogická fakulta, 2000, s. 13 - 18. ISBN 80-244-0181-9. TICHÝ, V. Úvod do studia hudební kinetiky. 1. vyd. Praha : AMU, 1992. 175 s. ISBN 80-85467-07-0. ZENKL, M. Existují nové tektonické principy? In: Živá hudba, IX. Praha : AMU, 1986, s. 143 - 148.
Poslední úprava: NEDELKA/PEDF.CUNI.CZ (31.10.2012)
Požadavky ke zkoušce -
Samostatný komplexní rozbor vybrané skladby.
Poslední úprava: NEDELKA/PEDF.CUNI.CZ (31.08.2011)
A comprehensive analysis of an individually selected composition.
Poslední úprava: NEDELKA/PEDF.CUNI.CZ (31.08.2011)
Sylabus -
1. Konzumace uměleckého díla a prvotní popis: vnímání bez analytické intence, estetický dojem, narativní popis 2. Příprava analýzy: obecná historiografická a sociologická příprava 3. Příprava analýzy: umělecko-historická příprava 4. Příprava analýzy: Sémiotická příprava 5. Příprava analýzy: Archetypová příprava 6. Parciální analýza: parametrická a tektonická 7. Parciální analýza: sémantická, obsahová, formová, stylistická 8. Parciální analýza: genealogická, genologická, sociálně pragmatická 9. Komplexní popis díla ve vztahu tvůrce - artefakt - příjemce 10. Komplexní interpretace díla 11. Komparace 12. Kritické hodnocení 13. Možnosti analýzy skladeb vzhledem k dostupnosti pramenů a literatury
Poslední úprava: NEDELKA/PEDF.CUNI.CZ (31.10.2012)
1. The perception of the artwork and original descriptions: analytical perception without intention, aesthetic, narrative description 2. Preparation of analyzes: general historiographical and sociological preparation 3. Preparation of analysis: art-historical training 4. Preparation of analyzes: semiotic preparation 5. Preparation of the analysis: archetypical preparation 6. Partial analysis: parametric and tectonic preparation 7. Partial analysis: semantic, content, shape, stylistic preparation 8. Partial analysis: genealogical, genologická, socio-pragmatic preparation 9. Comprehensive description of the work of the creator - an artifact - the recipient 10. A comprehensive interpretation of the work 11. Comparison 12. Critical evaluation 13. Options analysis tracks due to the availability of sources and literature
Poslední úprava: NEDELKA/PEDF.CUNI.CZ (31.10.2012)
Výsledky učení -
Studující vysvětlí principy chápání významu v hudbě – koncepce pojetí, historické hledisko, současné tendence, pedagogické aplikace.
Studující popíše úlohu liturgické hudby pro původní a koncertní účely a prolínání účelů v hudební praxi (Palestrina, Bach, Beethoven, Gounod, Dvořák, Eben, Hanuš, Pololáník).
Studující popíše stěžejní znaky vokální hudby romantická a soudobé, charakterizuje úlohu slova při konkretizaci hudebního sdělení (sborová tvorba 19. a 20. století, vztah slova a hudby).
Studující vyjmenuje stěžejní představitele písňové tvorby romantismu a současnosti (Schubert, Schumann, Brahms, Janáček, Bořkovec, Eben), vyjmenuje znaky této tvorby.
Studující charakterizuje principy programní hudby, popíše rozdíly a vztahy mezi vývojem hudebním a mimohudebním, vyjmenuje klíčové představitele programní hudby a jejhich dílo (Berlioz, Liszt, Smetana, Dvořák, Novák).
Studující popíše stěžejní znaky hudby impresionismu a vlivy impresionismu na tvorbu dalších skladatelů (Debussy, Novák).
Studující popíše proměny exprese v hudební historii, zejména na hranici romantismu a expresionismu a vyjmenuje klíčové představitele tohoto přechodu včetně stěžejních děl (Liszt, Schönberg, Berg, Hába, Sommer, Klusák).
Studující charakterizuje národní školy romantismu folkorismus a neofolklorismus, jejich představitele a stěžejní díla (Smetana, Dvořák, Fibich, Novák, Janáček, Enescu, Bartók, Kodály).
Studující charakterizuje principy rozšířené tonality, vyjmenuje stěžejní představitele a charakterizuje jejich významná díla (Prokofjev, Stravinskij, Martinů, Krejčí, Eben)
Studující charakterizuje malé formy a žánrové obrázky a jejich úlohu v kultuře a hudební výchově (Schubert, Schumann, Smetana, Janáček, Hanuš, Sluka).
Studující charakterizuje nonartificiální hudbu, vztahy s artificiální hudbou v historii a v současnosti. Vyjmenuje 3 české a 3 další skladatele, v jejichž tvorbě se tyto vlivy objevují, a uvede příklady jejich děl.
Studující popíše úlohu scénické hudby (hudby k filmu, dramatu) a úlohu hudby ke společenským příležitostem (svatba, pochod, typy obřadů). Uvede 3 příklady hudby k dramatu, 3 příklady hudby k filmu a 5 příkladů hudby ke společenským příležitostem. Uvede vždy autora hudby a název dramatu, filmu či skladby.
Studující vybere k rozboru skladbu, která je vhodná pro analytickou a didaktickou aplikaci. Výběr zdůvodní rozsahem, strukturou skladby a obsahem hudebně výrazových prostředků. Studující skladbu komplexně analyzuje a výsledky analýzy představí při využití takových jazykových prostředků, aby prokázal svou připravenost k pedagogické interpretaci hudebního díla.
Poslední úprava: Nedělka Michal, prof. PaedDr., Dr. (11.09.2024)
The student explains the principles of understanding meaning in music - the concept of conception, historical perspective, current tendencies, pedagogical applications.
The student describes the role of liturgical music for original and concert purposes and the intersection of purposes in musical practice (Palestrina, Bach, Beethoven, Gounod, Dvořák, Eben, Hanuš, Pololáník).
The student describes the key features of Romantic and contemporary vocal music, and characterize the role of words in concretizing musical messages (19th and 20th century choral music, relationship of words and music).
The student names key representatives of Romantic and contemporary song music (Schubert, Schumann, Brahms, Janáček, Bořkovec, Eben), list the characteristics of this work.
The student characterizes the principles of program music, describe the differences and relationships between musical and non-musical developments, list key representatives of program music and their works (Berlioz, Liszt, Smetana, Dvořák, Novák).
The student describes the key features of Impressionist music and the influence of Impressionism on the work of other composers (Debussy, Novák).
The student describes the changes of expression in musical history, especially at the border of Romanticism and Expressionism, and list key representatives of this transition, including key works (Liszt, Schoenberg, Berg, Hába, Sommer, Klusák).
The student characterizes the national schools of Romanticism, Folkorism and Neo-Folklorism, their representatives and key works (Smetana, Dvořák, Fibich, Novák, Janáček, Enescu, Bartók, Kodály).
The student characterizes the principles of extended tonality, names the key representatives and characterizes their major works (Prokofiev, Stravinsky, Martinů, Krejčí, Eben)
The student characterizes small forms and genre pictures and their role in culture and music education (Schubert, Schumann, Smetana, Janáček, Hanuš, Sluka).
The student characterizes nonartistic music, relationships with artistic music in history and in the present. The student names 3 Czech and 3 other composers in whose works these influences appear and give examples of their works.
The student describes the role of incidental music (music for film, drama) and the role of music for social occasions (weddings, marches, types of ceremonies). The student gives 3 examples of music for drama, 3 examples of music for film and 5 examples of music for social occasions. Always include the composer of the music and the title of the drama, film or piece of music.
The student selects a piece of music for analysis that is suitable for analytical and didactic application. He/she will justify his/her choice by the range, structure of the piece and the content of the musical means of expression. The student analyses the composition comprehensively and presents the results of the analysis using such linguistic means as to demonstrate his/her readiness for the pedagogical interpretation of the musical work.
Poslední úprava: Nedělka Michal, prof. PaedDr., Dr. (11.09.2024)
