Úvod do psychologie - NPEP301

• Anglický název: Introduction to Psychology
• Podoba výuky: přednáška
• Zajišťuje: Katedra didaktiky fyziky (32-KDF)
• Fakulta: Matematicko-fyzikální fakulta
• Platnost: od 2026
• Počet semestrů výuky: 1
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 3
• Rozsah, examinace: zimní s.:2/0, Zk [HT]
• Počet míst: neomezen
• Maximální kapacita předmětu: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Forma uskutečňování: prezenční
• Možnost opakovaného zápisu: 2 / 2 / 2 / 2
• Garant: doc. PhDr. Isabella Pavelková, CSc.; PhDr. Radka High, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Radka High, Ph.D.; doc. PhDr. Isabella Pavelková, CSc.

Anotace

Předmět poskytuje základní orientaci v psychologii se zaměřením na profesi učitele a vzdělávací prostředí. Studující se seznámí s hlavními psychologickými disciplínami, principy psychologického výzkumu a specifiky učitelské profese. Kurz dále rozvíjí porozumění wellbeingu, stresu a náročným životním situacím, psychickému vývoji člověka a procesům socializace. Pozornost je věnována také procesům učení, motivaci ve škole a pedagogické práci s chybou. Předmět propojuje teoretické poznatky s praktickými situacemi, které mohou budoucí vyučující zažívat ve školní praxi.

Poslední úprava: Houfková Jitka, RNDr., Ph.D. (17.06.2026)

Cíl předmětu

Po úspěšném absolvování předmětu budou studující schopni:

Vysvětlit základní psychologické pojmy, hlavní psychologické disciplíny a principy psychologického výzkumu.

Analyzovat specifika učitelské profese z psychologické perspektivy a popsat její nároky.

Identifikovat faktory ovlivňující wellbeing a stres učitele i žáka a navrhnout základní strategie zvládání zátěže.

Charakterizovat hlavní etapy psychického vývoje a jejich význam pro vzdělávání.

Popsat a interpretovat procesy socializace a sociální dynamiku ve školním prostředí.

Vyhodnotit různé typy školní motivace a aplikovat principy podpory vnitřní motivace žáků.

Vysvětlit základní principy učení a použít efektivní postupy práce s chybou v pedagogické praxi.

Propojit teoretické poznatky s konkrétními situacemi ze školního prostředí a reflektovat jejich dopady na učení a chování žáků.

Poslední úprava: Houfková Jitka, RNDr., Ph.D. (17.06.2026)

Podmínky zakončení předmětu

Zkouška bude udělena na základě vypracování povinných úkolů a absolvování závěrečného testu. Nedostatečně vypracované úkoly lze opravit a jedenkrát odevzdat znovu, závěrečný test je možno psát maximálně třikrát.

Poslední úprava: Kácovský Petr, doc. RNDr., Ph.D. (24.08.2026)

Literatura

• Drapela, J.: Přehled teorií osobnosti. Praha, Portál 1997.

• Helus, Z.: Sociální psychologie pro pedagogy. Praha,Grada 2007

• Hayesová, N.: Základy sociální psychologie. Praha, Portál 1998.

• Helus, Z. Úvod do sociální psychologie. Praha PedF. UK 2001.

• Helus, Z.: Dítě v osobnostním pojetí. (Obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče.) Praha, Portál 2004.

• Hennig, C., Keller, G.: Antistresový program pro učitele. Praha, Portál 1996.

• Hrabal, V., Pavelková, I.: Jaký jsem učitel. Praha, Portál 2010..

• Hrabal,V., Man, F., Pavelková, I.: Psychologické otázky motivace ve škole. Praha, SPN 1984, 1989.

• Honzák, R., Novotná, V.: Krize v životě, život v krizi. Portál, ROAD 1994

• Kopřiva, K.: Lidský vztah jako součást profese. Praha, Portál 1997.

• Křivohlavý, J.: Jak zvládat stres. Praha, Grada 1994.

• Křivohlavý, J., Psychologie zdraví. Praha, Portál

• Langmeier, J, Krejčířová, D.: Vývojová psychologie. Praha, Grada 2004

• Matějíček, Z.: co, kdy a jak ve výchově dětí. Praha, portál 1996.

• Ondráček, P.: Františku, přestaň konečně zlobit, nebo.......Praha, ISV 2003.

• Pasch, M. a kol.: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha, Portál 1998.

• Pavelková, I.: Motivace žáků k učení.(Perspektivní orientace žáků a časový faktor v žákovské motivaci. Praha, PedF UK 2002.

• Řezáč, J.: Sociální psychologie. Praha, Paido 1998.

• Říčan, P.: Agresivita a šikana mezi dětmi. Praha, Portál 1995.

• Říčan, P.: Cesta životem. Praha, Panorama 1989., vyšlo znovu v Portálu

• Slavík, J.: Hodnocení v současné škole. (Východiska a nové metody v praxi.) Praha, Portál 1999.

• Vágnerová, M.: Vývojová psychologie. Dětství, dospělost, stáří. Praha, Portál 2000.

• Vybíral, Z.. Psychologie komunikace. Praha, Portál

• Výrost, J., Slaměník, I.: Sociální psychologie. Praha, ISV 1997, Grada, 2009.

Poslední úprava: Robová Jarmila, doc. RNDr., CSc. (24.05.2022)

Kontroly studia předmětu a podmínky pro jejich úspěšné vykonání, způsob hodnocení

Vědomostní test - Zk

Poslední úprava: Houfková Jitka, RNDr., Ph.D. (14.05.2020)

Sylabus

Psychologie a její důležitost ve vzdělávání.
Psychologické disciplíny. Psychologický výzkum a metody měření v psychologii. Intencionální učitel.

Analýza učitelské profese
Učitelská profese a její nároky (klinická náročnost učitelství, prestiž a obtížnost učitelské profese). Posuny v žákovské populaci a jejich dopady na učitelskou profesi. Subjektivní zodpovědnost za úspěchy a neúspěchy žáků. Posuny v žákovské populaci a jejich dopady na učitelskou profesi. Individuální pojetí učitelství, zjišťování vlastních specifik pedagogického působení.

Wellbeing a náročné životní situace.
Druhy wellbeingu. Stres a jeho zvládání. Copingové strategie. Lidský vztah jako součást profese. Syndrom vyhoření a jeho prevence.

Psychický vývoj.
Periodizace lidského života, základní pojmy vývojové psychologie (vývoj, zrání, učení). Hlavní vývojové oblasti (kognitivní, emoční, morální). Vývoj v jednotlivých životních etapách: předškolní věk, mladší a starší školní věk, adolescence, dospělost a stáří. Hlavní vývojové koncepce (Erikson, Piaget, Vygotskij).

Socializace.
Sociální aspekty vzdělávání. Pojem a podstata socializace. Mechanismy socializace (sociální učení). Rozdíly mezi rodinnou a školní socializací. Základní sociální jevy – konformita, sociální vliv, skupinové procesy.

Motivace ve škole.
Motivace učební činnosti (struktura žákovské motivace: výkonová motivace, poznávací motivace, sociální motivace, instrumentální motivace, odměny a tresty).

Pojem učení
Podoby učení, vybrané teorie učení a druhy učení. Učení ve školním kontextu: Učení a chyba - práce s chybou

Poslední úprava: Houfková Jitka, RNDr., Ph.D. (17.06.2026)