Školní projekt - MB180P34A

• Anglický název: The School Project
• Český název: Školní projekt
• Podoba výuky: cvičení
• Zajišťuje: Katedra učitelství a didaktiky biologie (31-180)
• Fakulta: Přírodovědecká fakulta
• Platnost: od 2026
• Počet semestrů výuky: 1
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/3, Z [HT]
• Počet míst: neomezen
• Maximální kapacita předmětu: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Možnost opakovaného zápisu: 2 / 2 / 2 / 2
• Poznámka: povolen pro zápis po webu
• Garant: Mgr. Kateřina Čiháková, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Kateřina Čiháková, Ph.D.
• Neslučitelnost : MB180P34

Anotace

čeština

Předmět rozvíjí znalosti a dovednosti získané v základní přednášce Didaktika biologie a přírodopisu a ve Cvičeních z didaktiky biologie a přírodopisu. Studenti se podrobně seznámí se zásadami a metodami projektové výuky a badatelsky orientovaného vyučování a dalších aktivizujících metod výuky, principy místně zakotveného učení a vybraných metod rozvoje kritického myšlení. Poznatky se naučí vhodným způsobem aplikovat ve výuce přírodovědných předmětů. Vyzkouší si činnostně orientovanou a badatelskou výuku prezenčně i online způsobem. Na vhodných příkladech se dále seznámí s možnostmi využití projektové výuky při výuce mezipředmětových vztahů, průřezových témat a v environmentální výchově i s vhodnými způsoby evaluace školních projektů. Seznámí se s ukázkami mezinárodních programů (např. Globe a Ekoškola), projektů krátkodobých, střednědobých, dlouhodobých a celoškolních a s možnostmi spolupráce s ekocentry a středisky ekologické výchovy. Studenti si během předmětu navrhnou vlastní projekt, ke kterému získají zpětnou vazbu a případně se pokusí o jeho realizaci podle současných moderních trendů ve výuce. Studenti si osvojí také kompetence pro distanční a online výuku, digitální kompetence a kompetence pro praktickou experimentální výuku. Aktuální vývoj předmětu včetně materiálů naleznou studenti v Google Classroom.

Poslední úprava: Chlebounová Irena, RNDr., Ph.D. (14.07.2023)

angličtina

The course develops the knowledge and skills acquired in the basic lecture Didactics of Biology and Natural History and in the Exercises in Didactics of Biology and Natural History. Students will get acquainted in detail with the principles and methods of project teaching and research-oriented teaching and other activating teaching methods, the principles of locally grounded learning and selected methods of critical thinking development. They will learn to apply the knowledge in a suitable way in the teaching of science subjects. They will try activity-oriented and research teaching in the presence and online way. They will also get acquainted with the possibilities of using project teaching in the teaching of interdisciplinary relationships, cross-sectional topics and in environmental education, as well as with suitable ways of evaluating school projects. They will get acquainted with examples of international programs (eg Globe and Eco-school), short-term, medium-term, long-term and school-wide projects and with the possibilities of cooperation with eco-centers and ecological education centers. During the course, students will design their own project, to which they will receive feedback and possibly try to implement it according to current modern trends in teaching. Students will also acquire competencies for distance and online teaching, digital competencies and competencies for practical experimental teaching. Current development of the subject, including materials, can be found by students in Google Classroom.

Poslední úprava: Chlebounová Irena, RNDr., Ph.D. (14.07.2023)

Literatura

čeština

Daniš. P. (2021). Klima se mění a co my. MŽP

Hsu, CH. (2025) Outdoor environmental education as a nature-based solution for “education” and “environment”: a new conceptual framework and its pilot application in a coastal community case study in Taiwan. J Coast Conserv 29, 13 https://doi.org/10.1007/s11852-025-01099-w

Kelemen, Eszter, et al. "School Gardens as Commons: Fostering Relational Values for Biodiversity Through Participatory Environmental Education." International Journal of the Commons, vol. 19, no. 1, Ubiquity Press, 2025, pp. 431-443. https://doi.org/10.5334/ijc.1539.

Kolenatý, M., Kroufek, R., & Činčera, J. (2022). What triggers climate action: The impact of a climate change education program on students’ climate literacy and their willingness to act. Sustainability, 14(16), 10365.

Kulich J., Hájková E. a Hušková B. 2021. Učíme (se) místem. SEVER

Pouchová, Milena. (2013). Školní projekty ve výuce přírodovědných předmětů na 2. stupni základních škol – česko-slovenský srovnávací výzkum. Scientia in educatione. 1. 101-117. 10.14712/18047106.8.

Rusek, M., & Dlabola, Z. (2013). What is and what is not a project. Project-Based Education in Chemistry and Related Fields X, 1, 14-19.

Rusek, M. (2021). Effectiveness of Project-based Education: A Review of Science Education Oriented Papers. Project-based education and other activating strategies in science education, 18, 56-66.

Sequensová K., Skalická P., Endrštová V. (2021). Projektovou výukou ke klimatickému vzdělávání. Člověk v tísni, o.p.s.

Švecová M. (2001) Teorie a praxe zařazení školních projektů ve výuce přírodopisu, biologie a ekologie. Praha: Nakladatelství Karolinum, 2001, 79 s. ISBN 80-246-0227-X

Zouharová, D. (2012). Regionální učebnice. Lipka

Poslední úprava: Kotvaltová Sezemská Karolína, Mgr., Ph.D. (28.08.2026)

Kontroly studia předmětu a podmínky pro jejich úspěšné vykonání, způsob hodnocení

1. Účast na výuce (povoleny 2 absence za semestr, při online výuce minimálně 80% splněných úkolů v Google Classroom), při souběžných praxích možnost ještě 3 dalších absencí.

2. Písemně zpracovaný návrh vlastního projektu, jeho prezentace a obhajoba

Poslední úprava: Kotvaltová Sezemská Karolína, Mgr., Ph.D. (28.08.2026)

Sylabus

1. Projektová výuka – zásady, přednosti a úskalí, úloha učitele a žáka, vymezení pojmů, zařazení badatelské výuky

2. Projektový den pro školu (zkušenosti z realizace) a žákovské projekty pro udržitelnost v novém RVP ZV, žebřík participace

3. výběr tématu – vize a cíle, rámce SDG, Planetární meze, práce se scénáři budoucnosti. Příklady projektů zaměřených na udržitelnost: kompostování, cirkulární ekonomika; techniky facilitace

4. přístupy a organizační formy: projekty v rámci mezinárodních programů Ekoškola – ekoprovoz, GLOBE – výzkum, fenologie

5. místně zakotvené učení, využití regionálních učebnic, participativní rozpočtování: SEVER, Muzeum Říčany

6. motivace, možnost zažít úspěch a ocenění: zapojení výtvarných technik  - založení deníku

7. Tvorba vlastních projektů  – mapování okolí a aktuálních problémů, návrh, představení, teoretická příprava

8.-10 práce na projektech: dynamika skupiny, spolupráce, rozdělení rolí, harmonogram, mobilizace zdrojů a spolupracujících institucí, rozpočet, realizace, dokumentace – digitální a písemná do deníku

11. Prezentace projektů, zpětná vazba a reflexe (případné ověřování v rámci pedagogických praxí, spolupráce s fakultními učiteli)

Poslední úprava: Kotvaltová Sezemská Karolína, Mgr., Ph.D. (28.08.2026)