|
|
|
||
|
Cíle předmětu:
Absolvent pedagogiky volného času si utvoří základní přehled o možnostech sociálně pedagogické práce a
sociálně výchovného působení v oblasti volného času dětí a dospívajících. Orientuje se v současných trendech,
organizačních metodách a formách používaných v oblasti práce s dětmi a mládeží a má základní vědomosti o
současném pojetí volného času, funkci a cílech pedagogiky volného času. Student je seznámen se školskými
zařízeními pro zájmové vzdělávání a organizacemi pro neformální vzdělávání. Uvědomuje si vlivy sociálního
prostředí na edukační proces ve volnočasových aktivitách a význam kategorie volného času pro život člověka a pro sebe samého.
Student reflektuje otázku kultivace dětí a dospívajících činnostmi ve volném čase a roli pedagoga ve
volnočasových aktivitách.
Reflektuje témata, cíle a emoční a estetické prožitky v praktických lekcích obohacených o metody dramatické výchovy.
Poslední úprava: Kučerová Ráchel, Mgr. (29.01.2026)
|
|
||
|
zápočet: Docházka 88% (možné chybět 1x z celkových 9 výukových bloků) aktivní účast v hodině Poslední úprava: Kučerová Ráchel, Mgr. (27.01.2026)
|
|
||
|
* Povinná: HANUŠ, R., Haková, J. & kol.: Praktická učebnice zážitkové pedagogiky. Praha: Pangea, 2021. ISBN 978-80-270-9208-6 VÁŽANSKÝ, Mojmír: Základy pedagogiky volného času. Brno: Print-Typia, 2001. ISBN 80-901737-9-9. JIRÁSEK, Ivo: Zážitková pedagogika. Praha: Portál, 2019. ISBN 978-80-262-1485-4 ČINČERA, Jan, KAPLÁNEK, Michal, SÝKORA, Jan (ed.).: Tři cesty k pedagogice volného času. Brno: Tribun EU, 2009. ISBN: 978-80-7399-611-6. NEUMAN, Jan a kol.: Překážkové dráhy, lezecké stěny a výchova prožitkem. Praha: Portál, 1999, IBN 80-7178-292-0. VÁŽANSKÝ, Mojmír: Volný čas a pedagogika zážitku. Brno: MU, 1992. ISBN 80-210-0428-2. MARUŠÁK, Radek: Literatura v akci. Metody dramatické výchovy při práci s uměleckou literaturou. Praha: NAMU, 2017. ISBN 978-80-7331-172-8. Poslední úprava: Kučerová Ráchel, Mgr. (28.01.2025)
|
|
||
|
ústní zkouška 1) teoretická část: cíle a funkce pedagogiky volného času vs požadavky a potřeby; současné formy, trendy a témata pedagogiky volného času; instituce, rodina, výchova ve volném čase; 2) představení odborné knihy/kapitoly z oblasti Pedagogiky volného času dle vlastního výběru (přinést knihu ke zkoušce) 3) tvorba modelové lekce pro skupinu dětí či mladistvých: Na 1-2 A4 vyvtořit nástin lekce vycházející z literatury pro děti a mládež (hlavní nosné téma; alespoň 2 cíle a alespoň 3 aktivity (a jejich cíle); metody; lekci student u zkoušky představí). Prosím zaslat 1 týden před zkouškou na mail: rachel.kucerova@htf.cuni.cz Poslední úprava: Pospíšilová Anna, Mgr. et Mgr., Ph.D. (28.01.2026)
|
|
||
|
Předmět je vyučován blokově (9x 135 minut), obsahuje tři roviny aktivit: 1) teoretický základ: studenti si utvoří základní přehled o současném pojetí volného času, cílech a funkcích pedagogiky volného času, o možnostech sociálně pedagogické práce v oblasti volného času, metodách a formách práce v organizacích pro neformální vzdělávání (1 blok) 2) praktické lekce: studenti zažijí sebezkušenostní lekce obohacené o metody dramatické výchovy a průpravné hry a cvičení OSV. Reflektují témata, cíle, emoční a estetické prožitky. Společně prožijí a dotváří literární příběhy, spolupracují. Studenti si vyzkouší výtvarné techniky užívané ve waldorfských školách. Studenti přemýšlí o tématech v literárním textu vlastního výběru a na tomto základě vytvoří ke zkoušce lekci s užitím různých metod. (7 bloků) 3) Reflexe vlastního volného času: studenti reflektují své vlastní aktivity ve volném čase, přemýšlí o svých možnostech, potřebách a vytváří si osobní rozvojový cíl. (1 blok) Výsledky učení rozdělené podle jednotlivých částí KRAAU: 2.2 Poznávám vzdělávací potřeby žáků a žákyň a plánuji výuku tak, aby každému žákovi a žákyni umožňovala aktivně se zapojit a dosahovat stanovených cílů. · Studenti vytváří samostatně, ve dvojicích či skupinách jednotlivé části lekcí (etudy, živé obrazy, společné kresby, improvizace), ty následně prezentují a reflektují 2.3 Podporuji u žáků a žákyň zvídavost a motivaci k učení · Studenti na základě vlastních znalostí a zkušeností formulují ve dvojicích a skupinách cíle a funkce pedagogiky volného času · Studenti na základě vlastních potřeb pro volný čas pojmenují a zobecní ve dvojicích potřeby pro pedagogiku volného času 2.5: Reflektuji výuku a vyhodnocuji dosahování stanovených cílů. · Během bloku a na konci bloku studenti popisují a reflektují různé situace, které zažili, hledají odpovědi na otázky, pojmenovávají témata lekcí 3.1: Vytvářím bezpečné prostředí pro učení. · Na základě prožitků v DV lekcích studenti popisují své emoce a emoce případných literárních postav. Zkouší dopady různých druhů chování v bezpečí hry v roli. · Na základě dohodnutých pravidel studenti respektují různá řešení jiných skupin u jednotlivých aktivit 4.3 Vedu žáky a žákyně k reflexi jejich učení · Na konci každého bloku studenti reflektují proběhlou lekci, psanou formou vyjádří, co bylo pro ně nové, důležité, zajímavé, přínosné, překvapivé či jaké zažili emoce METODY: metody DV výchovy: živý obraz, dialog, improvizace, etuda, společná kresba, pantomima, narativní pantomima, asociace, četba příběhu · metody VV: akvarel, plstění, průsvit Studenti reflektují jednotlivé aktivity a celé lekce (psaná či mluvená forma; pětilístek; metoda knihy,...) " Inovace předmětu vznikla v rámci projektu OP JAK Podpora rozvoje učitelských kompetencí (PRoUK), registrační číslo: CZ.02.02.XX/00/23_019/0008385." Poslední úprava: Kučerová Ráchel, Mgr. (29.01.2026)
|