Psychologie a speciální pedagogika 1 - B03097 (Ergoterapie, Fyzioterapie)

• Anglický název: Psychology and Special Education 1
• Zajišťuje: Klinika rehabilitačního lékařství 1. LF UK a VFN (11-00640)
• Fakulta: 1. lékařská fakulta
• Platnost: od 2020
• Semestr: letní
• Body: 2
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/1, Z+Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 30 [hodiny]
• Počet míst: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Vysvětlení: PhDr. Markéta Gerlichová, Ph. D, [e-mail]
• Staré označení: 221
• Poznámka: povolen pro zápis po webu
• Garant: PhDr. Markéta Gerlichová, Ph.D.
• Atributy: Ergoterapie; Fyzioterapie; Předmět pro elearning; Klinický předmět
• Je prerekvizitou pro: B03281, B03573, B00647

Anotace

čeština

Předmět seznamuje studenty s hlavními přístupy k výchově a učení člověka v průběhu dějin i v současnosti. Dále se věnuje specifikům přístupu k lidem se speciálními potřebami. Obor se větví na speciální pedagogiku osob s tělesným znevýhodněním (somatopedie), mentálním postižením (psychopedie), řečovým (logopedie), sluchovým (surdopedie) a zrakovým (tyflopedie) znevýhodněním či poruchami chování (etopedie). Součástí předmětu je i seznámení s prvky psychoterapeutických přístupů v rehabilitaci. Nechybí funkční přístupy komunikace u osob zdravotně znevýhodněných pro fyzioterapeutickou praxi. Studenti se mohou účastnit exkurzí v zařízeních pro osoby se speciálními potřebami. V souladu s vývojem u nás i ve světě je výukový prostor věnován též procesu integrace a inkluze osob se speciálními potřebami ve škole, zaměstnání a společnosti.

Poslední úprava: Kolářová Jana (04.01.2022)

angličtina

The course in Special Education covers basic terms of Pedagogy and Special Education. Students will learn about the main historical approches to education. The course presents an overview of the complexity of educational process and focuses on the issue of people with special needs. Communication techniques between health professionals and the deaf, blind, physically or mentally disabled or people with communication disabilities will also be included. Practical experience with people with special needs is integrated in the course.

Poslední úprava: Kohútová Vladislava, Ing. (11.10.2018)

Cíl předmětu

 Cílem předmětu je:
- osvojení si základních pojmů z oboru,
- seznámení s hlavními přístupy ke vzdělávání člověka v průběhu dějin,
- specifika přístupu k lidem se speciálními potřebami
- Somatopedie, Psychopedie, Logopedie, Surdopedie, Tyflopedie, Etopedie,
- Problematika přístupu k osobám s kombinovaným postižením.
- Praktické možnosti komunikace zdravotníků s lidmi znevýhodněnými v oblasti zraku, sluchu, pohybu, IQ, ...
- Teorie a praxe integrace i inkluze osob se speciálními potřebami.

Poslední úprava: Kohútová Vladislava, Ing. (11.10.2018)

Literatura

Povinná:

• Kantor, Jiří. Kreativní přístupy v rehabilitaci osob s těžkým kombinovaným postižením : výzkumy, teorie a jejich využití v edukaci a terapiích. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2014, 228 s. ISBN 978-80-244-4358-4.
• Müller, Oldřich. Terapie ve speciální pedagogice. Praha: Grada, 2014, 508 s. ISBN 978-80-247-4172-7.
• Slowík, Josef. Speciální pedagogika. Praha: Grada, 2016, 162 s. ISBN 978-80-271-0095-8.

Doporučená:

• BAKKEN, Jefrey & OBIAKOR, Festus. Special Education for Young Learners with Disabilities. : Emerald Publishing Limited, 2019, 280 s. ISBN 978-1787560413.
• Gerlichová, Markéta. Příběhy muzikoterapeutických cest. Praha: Grada, 2014, 136 s. ISBN 978-80-247-4581-7.
• Jankovský, Jiří. Ucelená rehabilitace dětí s tělesným a kombinovaným postižením : somatopedická a psychologická hlediska. Praha: Triton, 2006, 173 s. ISBN 80-7254-730-5.
• Pokorná, Věra. Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Praha: Portál, 2000, 303 s. ISBN 80-7178-151-7.
• Švamberk Šauerová, Markéta, Špačková, Klára, Nechlebová, Eva. Komplexní péče o děti se SPUCH. Praha: Grada, 2012, 248 s. ISBN 978-80-247-4369-1.
• Vítková, Marie, (ed.). Integrace školní a sociální. Brno: Paido, 2004, 463 s. ISBN 80-7315-071-9.

Poslední úprava: Kolářová Jana (05.01.2022)

Metody výuky

Přednášky, e- learning, interaktivní semináře a exkurze.

Poslední úprava: Kohútová Vladislava, Ing. (11.10.2018)

Požadavky ke zkoušce

Zápočet a podmínky zápočtu:

Studenti si mohou vybrat z několik typů seminárních úkolů. Na složení zápočtu jsou 3 pokusy.

Podmínky zkoušky:

Zkouška se skládá ústně. Nejsou-li pádně důvody ke změně formy složení zkoušky (speciální potřeby studenta, epidemiologická opatření...).

Je nabízen vždy jeden termín hlavní a 2 opravné termíny.
Termíny zkoušek ještě nejsou stanoveny.
Ke zkoušce je nutná znalost přednášek a dodaných materiálů, popř. doporučené literatury, účast na praxích nejsou-li díky epidemiologickým opatřením zrušeny. 

 Prezence: Povinná účast je 80%

Otázky z předmětu Speciální pedagogika: 

1. Speciální pedagogika jako vědní disciplína, vývoj oboru, systém speciální pedagogiky, předmět a cíle oboru.

2. Historie výchovy a vzdělávání v Evropě, ve světě i u nás. 

3. Počátky vzdělanosti u nás. 

4. Jan Amos Komenský, život a dílo. Komenského pedagogické zásady a využitelnost jeho přístupu u lidí s postižením.

5. Osobnost v pedagogickém procesu. Vhodné a nevhodné osobnostní rysy, způsoby komunikace a jednání. Typy rolí v terapeutickém procesu. Typ konfliktní osobnosti a funkční jednání s problematickými osobami.

6. Předpoklady pro efektivní didaktický přístup fyzioterapeuta či ergoterapeuta při edukaci pacienta. 

5. Alternativní školy, (Waldorfská, Montessori, Daltonská, …), jejich specifika. Využití těchto modelů výuky ve speciální pedagogice a v praxi fyzioterapeuta či ergoterapeuta. 

6. Základní modely vyučování. Současné pedagogické směry. Hlavní rozdíly při výuce v běžných a alternativních školách. 

7. Odborný přístup k lidem s řečovým postižením, verbální a nonverbální komunikace. 

8. Základní přístupy k edukaci trivia (čtení, psaní, počítání) ve speciální pedagogice. 

9. Logopedie, typy poruch řeči. 

10. Základy somatopedie a specifický přístup k osobám s tímto typem disability. 

11. Specifika osob s mentálním postižením, terapeutický přístup.

12. Specifický přístup k osobám se zrakovým postižením, tyflopedie.

13. Specifický přístup k osobám se sluchovým postižením, surdopedie. 

14. Specifika klientů z oblasti etopedie.

15. Specifika klientů s kombinovaným postižením. 

16. Specifické poruchy učení (dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie, dysortografie,…)

17. Vysvětlit pojmy reedukace, kompenzace a rehabilitace. 

18. Pojem lateralita a její zákonitosti.

19. Vysvětli termíny: raná péče, speciálně pedagogické centrum, rehabilitační třída, základní škola speciální, alternativní a augmentativní komunikace. 

20. Základní systém organizace péče o lidi s dysabilitou, včetně školství a profesní přípravy.

21. Integrace dětí s postižením do běžných škol a mezi vrstevníky. 

22. Integrace osob s postižením do společnosti a na normální trh práce.

23. Inkluze a integrace ve speciální pedagogice, vysvětli rozdíl mezi těmito pojmy.

24. Andragogika, andragogický model učení.

25. Problematika ososb s PAS (porucha autistického spektra).

27. Hyperaktivita - ADHD syndrom.

28. Osoby se sociálním znevýhodněním. 

29. Vhodný přístup terapeuta k osobám z odlišných kulturních a etnických skupin.

30. Kvalita života osob s dysabilitou. 

 

Poslední úprava: Gerlichová Markéta, PhDr., Ph.D. (29.04.2020)

Sylabus

• Speciální pedagogika a psychologie jako vědní disciplíny, vývoj oborů, jejich systém předměty a cíle.

• Historie výchovy a vzdělávání v Evropě, ve světě i u nás.

• Počátky vzdělanosti u nás.

• Jan Amos Komenský, život a dílo. Komenského pedagogické zásady a využitelnost jeho přístupu u osob se zdravotním znevýhodněním.

• Osobnost v pedagogickém procesu. Vhodné a nevhodné osobnostní rysy, způsoby komunikace a jednání. Typy rolí v terapeutickém procesu. Typ konfliktní osobnosti a funkční jednání s problematickými osobami.

• Předpoklady pro efektivní didaktický přístup fyzioterapeuta při edukaci pacienta.

• Alternativní školy (Waldorfská, Montessori, Daltonská, …), jejich specifika. Využití těchto modelů výuky ve speciální pedagogice a v praxi fyzioterapeuta.

• Základní modely vyučování. Současné pedagogické směry. Hlavní rozdíly při výuce v běžných a alternativních školách.

• Odborný přístup k lidem s řečovým postižením, verbální a nonverbální komunikace.

• Základní přístupy k edukaci trivia (čtení, psaní, počítání) ve speciální pedagogice.

• Logopedie, typy poruch řeči.

• Základy somatopedie a specifický přístup k osobám s tímto typem disability.

• Specifika osob s mentálním postižením, terapeutický přístup.

• Specifický přístup k osobám se zrakovým postižením, tyflopedie.

• Specifický přístup k osobám se sluchovým postižením, surdopedie.

• Specifika klientů z oblasti etopedie.

• Specifika klientů s kombinovaným postižením.

• Problematika osob s PAS (poruchou autistického spektra).

• Pojmy reedukace, kompenzace a rehabilitace.

• Pojem lateralita a její zákonitosti.

• Termíny: raná péče, speciálně pedagogické centrum, rehabilitační třída, základní škola speciální, alternativní a augmentativní komunikace.

• Základní systém organizace péče o lidi s disabilitou, včetně školství a profesní přípravy

• Integrace dětí se zdravotním znevýhodněním do běžných škol a mezi vrstevníky.

• Integrace osob se zdravotním znevýhodněním do společnosti a na normální trh práce.

• Inkluze a integrace ve speciální pedagogice.

• Andragogika, andragogický model učení.

• Specifické poruchy učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie…).

• Hyperaktivní děti - ADHD syndrom.

• Osoby se sociálním znevýhodněním.

• Vhodný přístup terapeuta k osobám z odlišných kulturních a etnických skupin.

• Kvalita života osob se zdravotním znevýhodněním.

Poslední úprava: Kolářová Jana (04.01.2022)