Digital technology in primary school education - OPMN0I124A

• Title: Digitální technologie v primárním vzdělávání
• Guaranteed by: Katedra informačních technologií a technické výchovy (41-KITTV)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2023
• Semester: winter
• E-Credits: 1
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:1/0, C [HT]
• Capacity: 100 / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Additional information: https://moodle.it.pedf.cuni.cz/course/view.php?id=2061
• Note: enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
• Teacher(s): doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
• Is pre-requisite for: OPMN0I142A
• Is interchangeable with: OKMN0I124A

Annotation

English

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

Attention is paid to didactic issues of the development of primary school pupils' algorithmic thinking in the context of the development of reading and mathematical literacy and the development of skills to break down a problem into sub-problems. The inspiration for teaching approaches to the development of the computational thinking of primary school students is the work and ideas of S. Papert, I. Kalaš, M. Resnick, G. Futschek, V. Dagién and other representatives of the so-called logo culture. Attention is also paid to some risks associated with the use of digital technologies in the development of children aged 6-11. The course is designed as interactive lectures with "CSunplugged" examples and exercises. The main attention is paid to didactic issues of development of computational thinking of pupils in the context of the development of reading and mathematical literacy and development of skills to break down the problem into sub-problems. Inspiration for teaching approaches how to develop computational thinking of primary education pupils are based on ideas of S. Papert, I. Kalaš, M. Resnick, G. Futschek, V. Dagiéne and other representatives of the so-called LOGO culture. Attention is also paid to some risks associated with the use of digital technologies in the development of children of younger school age. The course should contribute to the preparation of primary education student teachers for teaching the subject Informatics, which has been completely newly included in the revised curricular document RVP ZV. The course is designed as an interactive lecture with demonstrations and exercises of the type "CSunplugged".

Czech

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

Pozornost je věnována didaktickým otázkám rozvoje informatického myšlení žáků v kontextu s rozvojem čtenářské a matematické gramotnosti a rozvojem dovedností rozložit problém na dílčí podproblémy. Inspirací pro metodické přístupy k rozvoji informatického myšlení žáků 1. stupně ZŠ jsou práce a myšlenky S. Paperta, I. Kalaše, M. Resnicka, G. Futscheka, V. Dagiéne a dalších představitelů tzv. logovské kultury. Pozornost je rovněž věnována některým rizikům spojeným s používáním digitálních technologií ve vývoji dětí mladšího školního věku. Kurz by měl přispět k přípravě budoucích učitelů 1. stupně na výuku předmětu Informatika, který byl zařazen zcela nově do revidovaného RVP ZV. Kurz je koncipován jako interaktivní přednášky s ukázkami a cvičeními typu "CSunplugged".

Descriptors

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

Odkaz na moodle bude sdelen na první přednášce.

Předpokládané časové zatížení studentů: 37 hodin

- přímá výuka: přednáška je 1h/týdně tj. 12 hodin

- zpracování seminární práce: 25 hodin

Literature

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

BOCCONI, S., CHIOCCARIELLO, A., DETTORI, G., FERRARI, A., ENGELHARDT, K. (2016). Developing computational thinking in compulsory education – Implications for policy and practice. doi:10.2791/792158

CHAUDRON S., Di GIOIA R., GEMO M. (2018) Young children (0-8) and digital technology, a qualitative study across Europe; EUR 29070; doi:10.2760/294383CARR, N. (2017) Nebezpečná mělčina jak internet mění náš mozek: analýza stavu lidské psychiky v době digitální. Praha : Dauphin, 2017.

KALAŠ, I. (2011) Spoznávame potenciál digitálnych technológií v predprimárnom vzdelávaní. Analytická štúdia. Bratislava : Ústav informácií a prognóz školstva, 2011. Dostupné na: http://www.rirs.iedu.sk/Dokumenty/Spoznavame_potencial_technologii.pdf

KALAŠ, I. a spol. (2013) Premeny školy v digitálnom veku. Slovenské pedagogické nakladateľstvo – Mladé letá : Prešov, 2013.

MPSV (2016) Strategie digitální gramotnosti ČR na období 2015 až 2020. Dostupné na https://www.mpsv.cz/files/clanky/21499/Strategie_DG.pdf

MŠMT (2014) Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020. Dostupné na http://www.msmt.cz/uploads/DigiStrategie.pdf

SPITZER, M. (2014) Digitální demence. Host, 2014.Creative Computing in SCRATCH (http://scratched.gse.harvard.edu/guide/files/CreativeComputing20141015.pdf)

PAPERT, S. (1980) Mindstorms. Children, Computers, and Powerful Ideas. New York, 1980.

The Royal Society (2012) Shut down or restart? The way forward for computing in UK schools. The Royal Academy of Engineering, 2012.

The Royal Society (2017) After the reboot: computing education in UK schools. Available at royalsociety.org/computing-education

SLUSSAREFF, M. (2022) Hry, sítě, porno. Rodičovský průvodce džumglí digitálního dětsvtí a puberty. Jan Melvil Publishing : Brno, 2022.

SPITZER, M. (2016) Kybernemoc. Host, 2016.

VORDERMAN, C. (2015) Computer Coding. GAMES. Dorling Kindersley Limited : London, 2015.

VUORIKARI, R., PUNIE, Y., CARRETERO GOMEZ, S., Van den BRANDE, L. (2016) DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. JRC101254. European Union, 2016

Učebnice pro předškolní vzdělávání a 1. stupeň ZŠ, které vznikly v projektu PRIM (imysleni.cz)

Strategické materiály MŠMT (Strategie vzdělávání 2020, Strategie 2030+)

Aktuální materiály k revizi Informatiky a ICT v kurikulu ZŠ

Teaching methods

English

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

Interactive lectures are linked with activities in LMS Moodle which will include the necessary study materials, the communication environment, and the partial tasks intended for continuous processing by students. During the course the students will solve partial practical problems reflecting the topics discussed.

• Interactive lecturers
• Brainstorming
• Activities CS Unplugged
• Demonstrations

Czech

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

Interaktivní přednášky jsou provázány s přímou podporu prostřednictvím elektronického kurzu LMS Moodle, jehož součástí budou potřebné studijní materiály, komunikační prostředí a dílčí úlohy určené pro průběžné zpracovávání studujícími. Studenti budou v průběhu předmětu řešit dílčí praktické úlohy reflektující probíraná témata.

• Interaktivní přednášky
• Brainstorming
• Aktivity bez použití počítačů, ukázky aplikací
• Demonstrace

Syllabus

English

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

1. What is the science of computer science. Why is informatics included in the curriculum of primary education?
2. Computational thinking as a key concept for education. The main principles of logological culture and its representatives.
3. The position of "Informatics" in the curriculum of primary education in the Czech Republic and abroad.
4. Some examples of teaching approaches to the development of computer science without the use of computers (type CSUnplugged).
5. How to teach informatics at primary education schools? What do we know about how pupils imagine some of the concepts and use them?
6. What are the textbooks alailable for teaching informatics at primary schools?
7. Some resources for teachers focused on the formation and development of computational thinking of pupils.
8. The risks of using digital technologies in the development of children of younger school age.

Czech

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

1. Čím se zabývá vědní obor informatika. Proč se informatika zařazuje do kurilula 1. st. ZŠ
2. Vysvětlení pojmu informatické myšlení. Hlavní principy logovské kultury a její představitelé.
3. Postavení učiva informatiky v kurikulu 1. stupně ZŠ v ČR a v zahraničí.
4. Ukázky metodických přístupů k rozvoji informatického myšlení bez použití počítačů (typu CSUnplugged).
5. Jak učit informatiku na 1. stupni ZŠ? Co víme o tom, jak si žáci představují některé pojmy?
6. Jaké jsou pro výuku informatiky na 1. stupni ZŠ učebnice?
7. Dostupné zdroje pro učitele zaměřené na utváření a rozvoj informatického myšlení žáků.
8. Rizika používání digitálních technologií ve vývoji dětí mladšího školního věku.

Course completion requirements

English

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

Students in pairs select one of the offered tasks which according to instructions (see the moodle course) they solve and submit as a set of files into moodle.

Czech

Last update: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. (29.09.2023)

K zápočtu studenti ve dvojicích vyberou jednu z nabízených úloh, kterou podle pokynů (viz moodle kurz) vyřeší a k níž odevzdají požadovanou dokumentaci (SOUBORY).