Teaching Practice I - ON2301007

• Title: Oborová praxe I
• Guaranteed by: Katedra anglického jazyka a literatury (41-KAJL)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2020
• Semester: summer
• E-Credits: 1
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:0/0, MC [TS]
• Extent per academic year: 2 [weeks]
• Capacity: unknown / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: English
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Explanation: P:0 X:0 E:1
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: doc. PhDr. Klára Uličná, Ph.D.
• Pre-requisite : ON2301005
• Is pre-requisite for: ON2301013

Annotation

English

Last update: JANCOVI/PEDF.CUNI.CZ (05.05.2009)

The aim of Teaching Practice is forming and developing students? didactic skills (e.g., regulation of the language acquisition process, communication, class management and assessment) including self-assessment. Students should be able to transform gained knowledge of the linguistic system, didactics, pedagogy and psychology into didactically effective forms of teaching. The students teach under the supervision of experienced English teachers. First students observe classes then they prepare lesson plans for their own teaching, and analyse them with their supervisors. Students concurrently reflect on their strengths, weaknesses and achievements. They learn to seek alternative approaches to language teaching activities and realize their implications. At the end of the course, students will define individual aims for the next teaching practice.

Czech

Last update: JANCOVI/PEDF.CUNI.CZ (05.05.2009)

Cílem oborové praxe je utváření a rozvíjení klíčových didaktických dovedností studentů, např.: regulace procesu osvojování anglického jazyka, komunikace, organizace vyučování a hodnocení) včetně dovednosti sebereflexe. Studenti by měli být schopni transformovat znalostí získaných studiem oboru, oborové didaktiky, pedagogiky a psychologie do didakticky efektivních forem vyučování. Studenti praktikují pod vedením zkušených vyučujících anglického jazyka. Hospitují na jejich hodinách, připravují vlastní výstupy a společně je analyzují. Průběžně reflektují své přednosti, slabiny a dosažené výsledky. Učí se hledat alternativní přístupy k jazykovým učebním činnostem a uvědomovat si jejich implikace. V závěru si stanoví individuální cíle pro praxi následující.

Literature

Last update: JANCOVI/PEDF.CUNI.CZ (05.05.2009)

FREEMAN, D.; RICHARDS, J.C. (Eds.) Teacher Learning in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

GEBHARD, J.G.; OPRANDY, R. Language Teaching Awareness. A Guide to Exploring Beliefs and Practices. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

Pedagogika. Časopis pro vědy o vzdělávání a výchově. Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta.

RANDALL, M.; THORNTON, B. Advising and Supporting Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Review of Educational Research.

RICHARDS, J.C. Beyond Training. Perspectives on Language Teacher Education. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.

RICHARDS, J.C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

RICHARDS, J.C.; NUNAN, D. (Eds.) Second Language Teacher Education. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

ŠVEC, V. Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. Brno: Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta, 1998.

Teaching and Teacher Education.

TSUI, A.B.M. Understanding Expertise in Teaching. Case Studies of Second Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.

WAJNRYB, R. Classroom Observation Tasks. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.

WALLACE, M. Training Foreign Language Teachers. A reflective approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.

WOODWARD, T. Planning Lessons and Courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.