Diagnostika dětí - OPNP1Q119A

• Anglický název: Psychological Diagnostics of Children
• Zajišťuje: Katedra psychologie (41-KPSY)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2022
• Semestr: oba
• E-Kredity: 4
• Rozsah, examinace: 1/2, Zk [HT]
• Počet míst: zimní:neurčen / neurčen (30); letní:neurčen / neurčen (30)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: nevyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu; předmět lze zapsat v ZS i LS
• Garant: Magdalena Kohout-Diaz
• Prerekvizity : OPNP1Q111A
• Záměnnost : ON913012

Anotace

Poslední úprava: Mgr. Jana Tylš Adámková, Ph.D. (19.09.2021)

Cílem kurzu je seznámení studentů se základy diagnostiky dětí a mladistvých, zaměříme se na specifika diagnostické práce s dětmi a studenti budou seznámeni s testovými metodami využívaných v praxi klinické psychologie, s možnostmi jejich využití i jejich limity.

Literatura

Poslední úprava: Mgr. Jana Tylš Adámková, Ph.D. (19.09.2021)

Baštecká, B., Goldmann,P.: Základy klinické psychologie. Portál, Praha, 2001

 

Hort,V.-Hrdlička,M.-Kocourková,J.: Dětská a adolescentní psychiatrie. Praha,Portál,2000

 

La Barre, F.: Jak mluví tělo.Neverbální chování v klinické praxi. Praha,Triton, 2001

 

Mezinárodní klasifikace nemocí 10.revize Praha, Psychiatr.centrum: Zprávy č.102,1992

 

Říčan,P.-Krejčířová,D. a kol.: Dětská klinická psychologie. 3.vydání Praha,Grada,1997

 

Říčan, P., Ženatý J.: K teorii a praxi projektivních metod. Psychodiagnostické testy, Bratislava,1988

Svoboda,M.(ed.),Krejčířová,D.,Vágnerová,M.: Psychodiagnostika dětí a dospívajících.

Praha, Portál, 2001

Vágnerová,M., Klégrová,J.: Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha, Karolinum, 2008

 

Manuály jednotlivých technik vydaných : Psychodiagnostika , Bratislava, Brno

Metody výuky

Poslední úprava: Mgr. Jana Tylš Adámková, Ph.D. (19.09.2021)

Výuka je založena na přednáškách o teoretickém pozadí diagnostiky a jednotlivých diagnostických metod, v rámci seminářů budou studenti seznámeni s vlastní administrací metod a se základy interpretace jejich výsledků.

Zároveň bude zřízen kurz v moodle, kde budou pro studenty poskytnuty další studijní materiály vedle doporučené literatury.

Výuka bude probíhat prezenčně, v případě nutnosti bude výuka přesunuta do online prostředí, bude využita platforma zoom, kde bude probíhat výuka v čase standardních setkání.

Sylabus

Poslední úprava: Mgr. Jana Tylš Adámková, Ph.D. (19.09.2021)

Studenti jsou seznámeni s přehledem jednotlivých technik zaměřených ke komplexní

či cílené diagnostice v klinické praxi s přihlédnutím k MKN 10.

.

Na počátku kurzu se studenti seznámí se strukturou diagnostiky dětí a mladistvých ?

• úvodní fází,

• vlastním vyšetřením,

• jeho závěrem,

• problematikou formulací psychologické zprávy.

 

Je důležité znát diference mezi charakteristikou :

• testových metod

• základních klinických metod ? pozorováním, rozhovorem a analýzou výtvorů.

 

Při diagnostice širokého spektra spadajícího do pásma dětí a mladistvých je nutné zvažovat specifičnost psychologického vyšetřování v závislosti na věku ? tedy :

• dětí útlého věku,

• dětí věku předškolního,

• věku školního,

• dětí dospívajících.

 

Dále je nezbytné zvažovat další faktory :

? faktory vývoje,

? faktory kritéria ke kterému se diagnostika vztahuje,

? faktory volby diagnostických metod, testové baterie

? faktory na straně vyšetřujícího, tedy vliv osobnosti psychologa na diagnostiku.

 

Nedílnou součástí diagnostiky je přítomnost etických problémů a nutnost respektu základních etických principů diagnostické práce.

 

Další částí kurzu je praktické seznámení s dílčími postupy, nejužívanějšími metodami a technikami

 

 

Diagnostika se dále člení podle zjišťování jednotlivých dílčích oblastí :

 

Diagnostika schopností

 

• Diagnostika inteligence

( obecná pravidla diagnostiky inteligence, testy inteligence jako nejčastěji používané metody, hodnocení výsledků a jejich interpretace, problematika administrace testových metod a její variabilita )

 

• Základní testy diagnostiky vývojové úrovně ? nejčastěji užívané u nás

( Vývojové škály sledující psychomotorický vývoj dětí : Gesell, Bayley,

Terman a úpravy TM

Wechslerovy testy a jejich modifikace WISC

Ravenovy testy

Amthauerův test struktury inteligence IST

 

Diagnostika paměťových schopností

 

• nejčastěji používané testy paměťových schopností ? specifické paměťové testy krátkodobé paměti ? verbální, mechanické verbální paměti, sekvenční paměti, verbální asociační učení, verbální paměť pro smysluplné sdělení,

• testy krátkodobé neverbální paměti ? abstraktní vizuální paměť ( Reyova komplexní figura ), vizuální sekvenční paměť, vizuální paměť pro smysluplné celky

• metody k hodnocení střednědobé paměti

• metody k vyšetření dlouhodobé paměti

 

Diagnostika pozornosti

 

• screening vnějších projevů pozornostních funkcí

• testy pozornosti ( číselný čtverec, test cesty, číselný obdélník

 

Diagnostika školní zralosti

 

• sreeningové posouzení školní zralosti

• podrobnější diagnostika školní zralosti připravenosti

( fonologická percepce, vizuální percepce, grafomotorické schopnosti, dg řeči, hodnocení úkolového chování, hodnocení úrovně mentálních schopností, hodnocení sociálně adaptivního chování

 

Diagnostika školních dovedností

 

• specifická diagnostika čtení,

• psaní,

• matematických schopností a dovedností

 

Projektivní techniky užívané v diagnostice dětí a mladistvých zaměřené i na interpersonální vazby a vztahy a emoční prožívání

 

Tyto techniky můžeme členit podle způsobu reakcí :

• asociační techniky

• konstruktivní techniky

• doplňovací techniky

• techniky založené na výběru a řazení

• expresivní metody

 

 

Podrobněji tedy :

• kresebné testy

• testy doplňování vět

• CAT

• Projekční vyprávěcí test

• Projektivní interview

• Bene- Anthony test rodinných vztahů

• Sceno test

• TAT

• ADOR

• Rosenzweigův test

 

Další diagnostika emočních stavů- dotazníky

 

• dotazníky cílené na dílčí oblasti ( J.E.P.I. ?

 

Diagnostika specifických oblastí

 

• lateralita

• kognitivní zralost / deficit ( Edfeldtův reverzní test, Test obkreslování-Matějček, Frostigová

 

 

 

V průběhu kurzu se studenti seznámí s diagnostikou a technikami nejčastěji u nás užívanými, zároveň budou zvažovány i limity jejich užití a jejich adekvátnost v diagnostickém procesu.

 

V seminární části kurzu si frekventanti zároveň prakticky ověří schopnost práce s administrací technik, jejich vyhodnocením i interpretací a vypracováním cíleného závěru zjištěných dat s návaznou možnou prognostickou složkou komplexní diagnostiky.

 

Během celého kurzu jsou zvýrazňovány i etické problémy týkající se především diagnostiky dětí a etika sdělování výsledků rodičům, zadavatelům diagnostického vyšetření.

 

Vzhledem ke komplexnosti problematiky je podmínkou zkoušky aktivní účast studenta na semináři.

Podmínky zakončení předmětu

Poslední úprava: Mgr. Jana Tylš Adámková, Ph.D. (19.09.2021)

Kurz bude zakončen ústní zkouškou.