Předmět představuje vývojovou psychologii jako oblast psychologické vědy zaměřenou na studium změny, stability a individuálních rozdílů v psychickém vývoji člověka. Navazuje na základní znalosti vývojové psychologie získané v bakalářském studiu a rozvíjí je s důrazem na propojení teorie, výzkumné metodologie a psychologického měření.
První část kurzu je věnována základním metodologickým otázkám výzkumu ve vývojové psychologii. Studující se seznamují se specifiky průřezových, longitudinálních, experimentálních a kvaziexperimentálních výzkumných designů a s metodologickými problémy spojenými se sledováním vývojové změny, stability a individuálních rozdílů. Pozornost je věnována také specifikům získávání a interpretace výzkumných dat v různých obdobích lidského vývoje.
V další části kurzu jsou vybrané významné teorie, výzkumné tradice a osobnosti vývojové psychologie využívány jako případové studie různých způsobů konceptualizace a empirického studia psychického vývoje. Kurz sleduje, jak byly formulovány významné otázky vývojové psychologie, jakými metodami byly původně zkoumány, jak obstály jejich teoretické předpoklady v následném výzkumu a jak jsou obdobné otázky studovány současnou vývojovou psychologií.
Zvláštní pozornost je věnována proměně vývojového výzkumu od popisu obecných zákonitostí a věkových rozdílů ke studiu individuálních vývojových trajektorií, predikci vývoje a využívání psychometrických a statistických modelů. Kurz zároveň ukazuje význam vývojové perspektivy pro psychologickou diagnostiku a pro interpretaci výsledků psychologického měření.
Přednášky poskytují teoretický a metodologický rámec jednotlivých témat. Navazující cvičení jsou založena na práci s klasickými i současnými výzkumnými studiemi, výzkumnými daty a konkrétními metodologickými problémy. Vedou studující ke kritickému posuzování vztahu mezi teorií, metodou, získanými daty a závěry, které lze z vývojového výzkumu oprávněně vyvozovat.
Předmět má studijní opory v Moodle: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=12599
Last update: Málková Gabriela, doc. PhDr., Ph.D. (15.09.2026)
Course completion requirements - Danish
Předmět je zakončen závěrečným písemným testem a skupinovým projektem. Každá z obou částí tvoří 50 % celkového hodnocení.
Docházka a účast ve výuce
Výuka předmětu je založena na propojení přednášek a navazující seminární práce. Prezenční účast je proto povinnou součástí kurzu. Studující mohou v průběhu semestru absolvovat maximálně 3 absence. Docházka je sledována zejména s ohledem na zapojení studujících do praktické a analytické práce realizované v rámci cvičení.
Závěrečný písemný test (50 %)
Závěrečný test ověřuje znalost a porozumění základním teoretickým a metodologickým principům vývojové psychologie probíraným v průběhu kurzu. Vedle orientace ve vybraných teoretických přístupech je zaměřen na porozumění výzkumným designům, metodám studia vývojové změny a individuálních rozdílů, otázkám psychologického měření a vztahu vývojového výzkumu k psychologické diagnostice.
Součástí testu mohou být vedle znalostních otázek také krátké výzkumné situace zaměřené na aplikaci a interpretaci probíraných metodologických principů.
Skupinový projekt: Současná vývojová psychologie v České republice (50 %)
Studující pracují ve skupinách o maximálně 3 členech. Každá skupina si zvolí současného výzkumníka nebo výzkumnici působící v České republice, jejichž odborná práce má významnou vazbu na vývojovou psychologii. Volba zpracovávané osobnosti podléhá schválení vyučující; jednotlivé skupiny zpracovávají různé osobnosti.Cílem projektu je prostřednictvím práce vybraného výzkumníka představit konkrétní podobu současného vývojověpsychologického výzkumu. Studující se zaměří zejména na výzkumná témata a otázky, jimiž se zvolená osobnost zabývá, používané výzkumné designy a metody, způsob měření sledovaných konstruktů a hlavní přínosy vybraných výzkumných studií. Součástí projektu je také explicitní propojení analyzované výzkumné práce s metodologickými a teoretickými tématy probíranými v kurzu.Výstupem projektu je odborný poster (ne nutně vytištěný) a jeho krátká prezentace v závěrečné části kurzu. Podrobné instrukce k projektu a kritéria jeho hodnocení budou zveřejněny v Moodle.
Podmínky úspěšného zakončení
Pro úspěšné zakončení předmětu je nutné splnit požadavek na docházku, podílet se na zpracování a prezentaci skupinového projektu a absolvovat závěrečný písemný test. Z každé z obou hodnocených částí je nutné získat alespoň 50 % bodů.
Last update: Málková Gabriela, doc. PhDr., Ph.D. (15.09.2026)
Syllabus - Czech
Témata:
Vývoj jako předmět psychologického výzkumu: vývojová změna, stabilita, kontinuita a diskontinuita, individuální rozdíly, vztah teorie a empirického výzkumu.
Průřezové a longitudinální výzkumné designy ve vývojové psychologii: možnosti zachycení vývojové změny, věkové a kohortové efekty, specifické problémy longitudinálního výzkumu.
Experimentální a kvaziexperimentální výzkum ve vývojové psychologii: možnosti a limity experimentálního studia vývoje, intervenční a přirozené experimenty, otázky kauzální interpretace.
Získávání a interpretace dat ve vývojovém výzkumu: specifika psychologického měření v různých obdobích vývoje, pozorování, výpovědi, testový výkon, využití různých informantů a administrátorů.
Jean Piaget a výzkum kognitivního vývoje:kvalitativní vývojová změna, stadialita, klinická metoda a současné přístupy ke studiu kognitivního vývoje.
Lev S. Vygotskij a sociokulturní pojetí vývoje:sociální podmíněnost vývoje, zóna nejbližšího vývoje, vztah aktuálního výkonu a vývojového potenciálu, souvislosti s psychologickým měřením a dynamickým hodnocením.
René Spitz, Harry Harlow a John Bowlby: rané vztahy a attachment: různé zdroje empirických důkazů o významu raných vztahů, pozorovací a experimentální výzkum, etické otázky a současný výzkum attachmentu.
Erik Erikson a life-span perspektiva : psychosociální vývoj v průběhu života, stadialita, historický a kulturní kontext vývoje, metodologické otázky výzkumu dospělosti a stárnutí.
Individuální rozdíly a vývojové trajektorie: interindividuální rozdíly a intraindividuální změna, stabilita a variabilita vývoje, rizikové a protektivní faktory, možnosti longitudinálního modelování vývoje.
Psychometrika ve vývojovém výzkumu: operacionalizace a měření vývojových konstruktů, reliabilita, validita, chyba měření, věkové normy a srovnatelnost měření v průběhu vývoje.
Vývojový výzkum, predikce a psychologická diagnostika: využití poznatků o vývoji a individuálních rozdílech v psychologickém posuzování, predikce a screening; vývoj jazyka a gramotnosti jako příklad propojení longitudinálního výzkumu, psychometriky a diagnostiky.
Závěrečná integrace a reflexe kurzu: propojení teorie, výzkumných designů, psychologického měření a diagnostiky; kritická reflexe možností a limitů současného vývojověpsychologického výzkumu a zpětná vazba ke kurzu.
Last update: Málková Gabriela, doc. PhDr., Ph.D. (15.09.2026)
Learning resources - Czech
Studijní opory pro výuku jsou k dispozici na tomto odkazu:
Teti, D. M. (2005). Handbook of Research Methods in Developmental Science (1st ed ed.). Blackwell Publishing.
Bates, J. E., & Novosad, C. (2005). Measurement of Individual Difference Constructs in Child Development, or Taking Aim at Moving Targets. In Handbook of Research Methods in Developmental Science (pp. 103-122). https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9780470756676.ch6
Bornstein, M. H., Hahn, C.-S., Haynes, O. M., Manian, N., & Tamis-LeMonda, C. S. (2005). New Research Methods in Developmental Science: Applications and Illustrations. In Handbook of Research Methods in Developmental Science (pp. 509-533). https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9780470756676.ch25
Eisenberg, N., Morris, A. S., & Spinrad, T. L. (2005). Emotion-Related Regulation: The Construct and its Measurement. In Handbook of Research Methods in Developmental Science (pp. 423-442). https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9780470756676.ch21
Hartmann, D. P. (2005). Assessing Growth in Longitudinal Investigations: Selected Measurement and Design Issues. In Handbook of Research Methods in Developmental Science (pp. 320-339). https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9780470756676.ch16
Lerner, R. M., Dowling, E., & Chaudhuri, J. (2005). Methods of Contextual Assessment and Assessing Contextual Methods: A Developmental Systems Perspective. In Handbook of Research Methods in Developmental Science (pp. 183-209). https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9780470756676.ch10
Marsh, H., Debus, R., & Bornholt, L. (2005). Validating Young Children's Self-Concept Responses: Methodological Ways and Means to Understand their Responses. In Handbook of Research Methods in Developmental Science (pp. 23-160). https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9780470756676.ch8
Pitts, S. C., Prost, J. H., & Winters, J. J. (2005). Quasi-Experimental Designs in Developmental Research: Design and Analysis Considerations. In Handbook of Research Methods in Developmental Science (pp. 81-100). https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9780470756676.ch5
Robinson, K., Schmidt, T., & Teti, D. M. (2005). Issues in the Use of Longitudinal and Cross-Sectional Designs. In Handbook of Research Methods in Developmental Science (pp. 1-20). https://doi.org/https://doi.org/10.1002/9780470756676.ch1
Seifer, R. (2005a). Who should collect our data: Parents or trained observers? In D. M. Teti (Ed.), Handbook of research methods in developmental science (pp. 123-137). Blackwell.
Last update: Málková Gabriela, doc. PhDr., Ph.D. (05.10.2026)
Learning outcomes - Czech
Po úspěšném absolvování kurzu by studující měli být schopni:
Charakterizovat vybrané významné teoretické přístupy ve vývojové psychologii a kriticky posoudit jejich přínos pro současné porozumění psychickému vývoji.
Vysvětlit základní principy studia vývojové změny, stability a individuálních rozdílů a rozlišovat mezi věkovými rozdíly a vývojovou změnou.
Rozlišit základní výzkumné designy využívané ve vývojové psychologii, posoudit jejich možnosti a limity a navrhnout vhodný postup pro řešení konkrétní výzkumné otázky.
Kriticky posoudit vztah mezi teoretickými předpoklady, způsobem jejich operacionalizace, metodami získávání dat a závěry vyvozovanými z vývojového výzkumu.
Analyzovat individuální rozdíly a vývojové trajektorie a porozumět významu longitudinálního výzkumu a statistického modelování pro studium změny, stability a predikce vývoje.
Vysvětlit význam psychologického měření a jeho psychometrických vlastností pro vývojový výzkum a posoudit otázky spojené s měřením psychologických konstruktů v různých obdobích vývoje.
Vysvětlit vztah mezi vývojovým výzkumem a psychologickou diagnostikou a kriticky diskutovat možnosti využití poznatků o vývoji, individuálních rozdílech a predikci při psychologickém posuzování.
Last update: Málková Gabriela, doc. PhDr., Ph.D. (15.09.2026)
