Začínající učitel na 1.stupni ZŠ

• Název práce v češtině: Začínající učitel na 1.stupni ZŠ
• Název v anglickém jazyce: Beginning Teacher at the first grade of primary school
• Klíčová slova: začínající učitel, uvádějící učitel, třídní učitel, vzdělávání učitelů, profesní kompetence
• Klíčová slova anglicky: beginning teacher,supervising teacher, class teacher, educate teachers, professional competences
• Akademický rok vypsání: 2010/2011
• Typ práce: diplomová práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Vedoucí / školitel: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D.
• Řešitel: skrytý - zadáno vedoucím/školitelem
• Datum přihlášení: 23.11.2010
• Datum zadání: 23.11.2010
• Datum a čas obhajoby: 22.05.2012 00:00
• Datum odevzdání elektronické podoby: 08.03.2012
• Datum proběhlé obhajoby: 22.05.2012
• Předmět: výsledek diplomové práce (OSZD001)
• Oponenti: PhDr. Tereza Krčmářová, Ph.D.

Zásady pro vypracování

Teoreticko - empirický charakter práce.

Cíl: Na základě odborné literatury a empirického výzkumu analyzovat problémy začínajících učitelů na 1.stupni ZŠ ve výuce, ve spolupráci s rodiči žáků a s kolegy v týmu základní školy. Zmapovat profesní prostředí začínajícího učitele.

Seznam odborné literatury

DVOŘÁČEK, J.; SPILKOVÁ, V. K pojetí přípravy učitelů školy prvního stupně.
PODLAHOVÁ, L. První kroky učitele.
PODLAHOVÁ, L.Ze studenta učitelem: student, praktikant, začínající učitel.
SPILKOVÁ, V. Současné problémy vzdělávání učitelů.
ŠIMONÍK, O. Začínající učitel.
SPILKOVÁ, V.; VAŠUTOVÁ, J. Učitelská profese v měnících se požadavcích doby.
KASÁČOVÁ, B.; KOSOVÁ, B.; PAVLOV, I.; PUPALA, B.; VALICA, M. Profesný rozvoj učiteĺa.

Předběžná náplň práce

Teoretická část: začínající učitel, jeho kompetence okruhy problémů po nástupu do praxe, podpora ze strany školy, uvádějící učitel, profesní prostředí ve škole - vztahy na pracovišti, požadavky na profesní kompetence přesahující výuku, péče o třídní klima, standardy profese, profesní etika.

Výzkumná část: zmapování problémů současných začínajících učitelů (dotazník, rozhovor, pozorování), zmapování význanmných událostí v profesním vývoji učitelů (kazuistika, případně akční výzkum.