Sebeřízené vzdělávání a jeho souvislost s vybranými psychologickými koncepty
| Název práce v češtině: | Sebeřízené vzdělávání a jeho souvislost s vybranými psychologickými koncepty |
|---|---|
| Název v anglickém jazyce: | Self-directed education in connection with selected psychological concepts |
| Klíčová slova: | sebeřízené vzdělávání|svobodná škola|kreativita|self-efficacy|akademická self-efficacy |
| Klíčová slova anglicky: | self-directed education|democratic school|creativity|self-efficacy|academic self-efficacy |
| Akademický rok vypsání: | 2017/2018 |
| Typ práce: | diplomová práce |
| Jazyk práce: | čeština |
| Ústav: | Katedra psychologie (21-KPS) |
| Vedoucí / školitel: | doc. PhDr. Lenka Morávková Krejčová, Ph.D. |
| Řešitel: | skrytý - zadáno a potvrzeno stud. odd. |
| Datum přihlášení: | 28.08.2018 |
| Datum zadání: | 28.08.2018 |
| Schválení administrátorem: | zatím neschvalováno |
| Datum potvrzení stud. oddělením: | 05.09.2018 |
| Datum a čas obhajoby: | 04.09.2019 00:00 |
| Datum odevzdání elektronické podoby: | 22.07.2019 |
| Datum proběhlé obhajoby: | 04.09.2019 |
| Odevzdaná/finalizovaná: | odevzdaná studentem a finalizovaná |
| Oponenti: | PhDr. Václav Mertin |
| Zásady pro vypracování |
| V posledních letech vzniklo v České republice více tzv. svobodných škol, které se inspirují systémem vzdělávání v Summerhill a kladou důraz na seberozvoj a demokratické vzdělávání žáků i spolupráci s nimi. Diplomová práce se bude zabývat vybranými psychologickými koncepty (self-efficacy, tvořivost, …) u dětí, které procházejí určitou formou sebeřízeného vzdělávání. Cílem diplomové práce je představit fenomén svobodného vzdělávání v psychologických souvislostech edukačního procesu a porovnat ho s tradičním školním systémem, shrnout tyto poznatky a objasnit rozdíly mezi jednotlivými přístupy z hlediska rozvoje a edukace dětí a dospívajících. V teoretické části budou dále představeny základní pojmy a principy, na kterých svobodné školství staví, pozornost bude věnována také self-efficacy a dalším psychologickým konceptům, které se vzděláváním úzce souvisejí. V rámci výzkumné části se práce bude soustředit na porovnání rozdílů stanovených psychologických konceptů (mezi hlavními self-efficacy a tvořivost) mezi žáky z tradičních a svobodných škol. Pro tento účel budou využity standardizované psychologické dotazníkové metody. |
| Seznam odborné literatury |
| Davis, M. R. (2006). 'Unschooling' Stresses Curiosity More Than TraditionaI Academics. Education Week, 26(16), 8. Gray, P. (2012). Svoboda učení. Praha: PeopleComm. Holt, J. C. (1995) Jak se děti učí. Praha: Strom. Korkmaz H. E., & Erden, M. (2014). A Delphi Study: The Characteristics of Democratic Schools. The Journal of Educational Research 107(5), 365-373. doi: 10.1080/00220671.2013.823365 MacBeath, J., & Moos, L. (Eds.). (2003). Democratic learning: the challenge to school effectiveness. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com Neuman, A., & Guterman, O. (2016). Academic achievements and homeschooling—It all depends on the goals. Studies In Educational Evaluation, 511-6. doi:10.1016/j.stueduc.2016.08.005 Sherman, W. (2017). Framing Unschooling Using Theories of Motivation. Journal of Unschooling and Alternative Learning 11 (22), 76-99. |