Využití pohybových aktivit pro zrakově postižené v hodinách tělesné výchovy na základních školách a gymnáziu.

• Název práce v češtině: Využití pohybových aktivit pro zrakově postižené v hodinách tělesné výchovy na základních školách a gymnáziu.
• Název v anglickém jazyce: Utilization of physical activities for visually impaired students in physical education classes in elementary schools and gymnasium.
• Klíčová slova: nevidomý, zrakově postižený, student, sporty, integrace, tělesná výchova
• Klíčová slova anglicky: blind, visually impaired students, sports, integration, physical education
• Akademický rok vypsání: 2024/2025
• Typ práce: bakalářská práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Katedra tělesné výchovy (41-KTV)
• Vedoucí / školitel: Mgr. Milena Vagaja, Ph.D.
• Řešitel: skrytý - zadáno a potvrzeno stud. odd.
• Datum přihlášení: 09.12.2024
• Datum zadání: 08.04.2025
• Datum potvrzení stud. oddělením: 08.04.2025
• Datum a čas obhajoby: 28.05.2025 14:30
• Místo konání obhajoby: Kralovická 915, Brandýs nad Labem, SEMINÁRNÍ_MÍSTNOST, 042, seminární místnost
• Datum odevzdání elektronické podoby: 08.04.2025
• Datum proběhlé obhajoby: 28.05.2025
• Předmět: Obhajoba bakalářské práce (OSZD104TV)
• Oponenti: PhDr. Kristýna Vighová

Zásady pro vypracování

Předběžný časový harmonogram:

Duben – červen 2024 – studium literatury, napsání metodologie
Červen – září 2024 – psaní teoretické části, sestavení programu PA,
Říjen – Prosinec 2024 – sběr dat, testování na víceletém gymnáziu
Prosinec – leden 2025 – interpretace dat
Leden – Duben 2025 – Psaní praktické části, finální úpravy
Duben 2025 – odevzdání BP

Seznam odborné literatury

1. Janková Jana, kolektiv. Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků se zrakovým postižením. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2015. ISBN 978-80-244-4686-8.
2. Moravcová, PhDr. Dagmar. Zraková terapie a diagnostika. [Online] [Citace: 3. Říjen 2024.] https://www.zrakova-terapie.cz/index.html.
3. Národní pedagogický institut, NPI. Metodický portál rvp.cz. [Online] NPI. [Citace: 3. Říjen 2024.] https://digifolio.rvp.cz/view/artefact.php?artefact=75885&view=12353&block=67165.
4. Mgr. Petra Paďourová, Mgr. Libuše Beranová. Výuka tělesné výchovya mimoškolní pohybové aktivity žáků se zrakovým postižením. Praha : autor neznámý, 2016.
5. Čermák Král, Čermák Karel, Král Tomáš. Úprava didaktiky školní atletiky pro zrakově postižené. Praha : Karolinum, 1997. ISBN 80-7184-384-9.
6. World Para Athletics, WPA. World Para Athletics. Paralympic.org. [Online] Březen 2024. [Citace: 3. Říjen 2024.] https://www.paralympic.org/sites/default/files/2024-03/World%20Para%20Athletics%20Rules%20and%20Regulations_March%202024_0.pdf.
7. Pavel Vojtík Gabriela Součková, Vojtík, Součková. Lezení nevidomých dětí na umělé stěně. FTVS. [Online] 2005. [Citace: 9. Září 2024.] http://web.ftvs.cuni.cz/eknihy/sborniky/2005-11-16/prispevky/postery/14-Vojtik.htm.
8. Český paralympijský výbor, ČPV. Český paralympijský výbor. paralympic.cz. [Online] [Citace: 3. Říjen 2024.] https://paralympic.cz/cpv/paralympijske-hry/cpt/sporty/paralympijske-sporty/fotbal-futsal-pro-nevidome/.
9. —. Goalball. paralympic.cz. [Online] [Citace: 3. Říjen 2024.] https://paralympic.cz/cpv/paralympijske-hry/cpt/sporty/paralympijske-sporty/goalball/.
10. MUNI. Muni Theiresiás. [Online] [Citace: 3. Říjen 2024.] https://www.teiresias.muni.cz/cz/vzdelavani-sport-a-volny-cas/sportovni-aktivity/alternativni-kurzy-telesne-vychovy/showdown.
11. Lauren J. Lieberman, Paul E. Ponchillia, Susan Kay Vlahas Ponchillia. Physical Education and Sports for People with Visual Impairments and Deafblindness. místo neznámé : AFB Press, 2013. ISBN: 9780891284543.
12. Jesenský, Ján. Kategorie komprehenzivní tyflopedie. Hradec králové : Gaudeamus, 2003. 80-7041-555-X.
13. Daniela Kilduff, Hana Novohradská. ZÁKLADY OFTALMOPEDIE. Ostrava : Ostravská univerzita, 2017. ISBN 978-80-7599-027-3.

Předběžná náplň práce

Ačkoli je inkluzivní vzdělávání zavedeno v České republice od roku 2009, největší rozvoj zažívá právě v poslední době, a ačkoli se již zavedly základy speciální pedagogiky do vzdělání budoucího učitele, stále někteří učitelé nevědí, jak přistupovat k žákům se speciálními potřebami, a hlavně jak s nimi pracovat v hodinách tělesné výchovy. Děti s tělesným postižením jsou z hodin tělesné výchovy často vyřazeni, což je škoda vzhledem k pozitivnímu vlivu pohybové aktivity na tělesný zdravotní stav. Pohybová aktivita pozitivně ovlivňuje naše tělesné zdraví, slouží jako prevence kardiovaskulárních onemocnění, funguje jako prevence diabetus mellitus II. typu, zlepšuje stav pohybového systému, pomáhá ke kvalitnějšímu spánku, a vede hormonální rovnováze a zdravému imunitnímu systému. Právě díky pozitivnímu vlivu pohybové aktivity na lidské zdraví, by lidé s tělesným postižením neměli být vyřazeni z hodin tělesné výchovy. Proto chci v této bakalářské práci ukázat několik sportů/ pohybových aktivit pomocí kterých mohou být zrakově postižení zaintegrováni do hodin tělesné výchovy.

V této bakalářské práci se soustředíme na pohybové aktivity pro zrakově postižené a jejich zakomponování do hodin tělesné výchovy na základních školách a gymnáziu. Práce by měla sloužit jako podklad k budoucímu výzkumu. Vytvořím program pohybových aktivit, podle výukového plánu školy. Program vyzkouším na žácích, budu zkoumat, jestli se zlepšují, či pomocí pozorování zjistím, jak je ještě potřeba pohybový program upravit. Naším cílem je ověřit, zda se dají aktivity pro zrakově postižené zařadit do hodin tělesné výchovy bez narušení výukového plánu.

V praktické části vytvořím program pohybových aktivit pro zrakově postižené a ověřím ho v praxi na studentech druhého stupně základní školy a studentech střední školy. Postižení budeme simulovat pomocí šátku přes oči. Tímto způsobem budeme moct ověřit využití pohybových aktivit pro zrakově postižené v hodinách tělesné výchovy.

Předběžná náplň práce v anglickém jazyce

Although inclusive education has been implemented in the Czech Republic since 2009, it has experienced the most significant development in recent times. Although the foundations of special education have already been integrated into the training of future teachers, some teachers still do not know how to approach students with special needs, especially how to work with them during physical education classes. Children with physical disabilities are often excluded from physical education lessons, which is unfortunate given the positive impact of physical activity on physical health. Physical activity positively affects our physical health, serves as prevention for cardiovascular diseases, acts as prevention for type II diabetes mellitus, improves the musculoskeletal system, helps with better sleep quality, and leads to hormonal balance and a healthy immune system. Due to the positive impact of physical activity on human health, people with physical disabilities should not be excluded from physical education lessons.

Therefore, in this thesis, I want to present several activities that can help integrate visually impaired students into physical education classes.This thesis focuses on physical activities for visually impaired students and their integration into physical education classes at primary schools and high schools. The work should serve as a basis for future research. I will create a program of physical activities according to the school's curriculum. I will test the program with students, examining whether improvements are observed, or through observation, I will determine how the program needs to be adjusted. Our goal is to verify whether activities for visually impaired students can be incorporated into physical education lessons without disrupting the curriculum.

In the practical part, I will create a program of physical activities for visually impaired students and verify it in practice with students from the second level of primary school and high school students. The disability will be simulated using a blindfold. This way, we will be able to verify the use of physical activities for visually impaired students in physical education classes.