Přesnost sebehodnocení v závislosti na sociální komparaci žáků druhého stupně základní školy

• Název práce v češtině: Přesnost sebehodnocení v závislosti na sociální komparaci žáků druhého stupně základní školy
• Název v anglickém jazyce: The effect of social comparison on the accuracy of students‘ self-evaluation in upper secondary education
• Klíčová slova: akademické sebepojetí|matematické sebepojetí|sociální porovnání|dimenzionální porovnání|temporální porovnání|gymnaziální vzdělávání|učňovské vzdělávání
• Klíčová slova anglicky: academic self-concept|mathematical self-concept|social comparison|dimensional comparison|temporal comparison|academic track|vocational track
• Akademický rok vypsání: 2022/2023
• Typ práce: bakalářská práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Katedra psychologie (21-KPS)
• Vedoucí / školitel: Mgr. Ondřej Pešout, Ph.D.
• Řešitel: skrytý - zadáno a potvrzeno stud. odd.
• Datum přihlášení: 12.09.2023
• Datum zadání: 12.09.2023
• Schválení administrátorem: bylo schváleno
• Datum potvrzení stud. oddělením: 12.09.2023
• Datum a čas obhajoby: 02.09.2024 00:00
• Datum odevzdání elektronické podoby: 02.07.2024
• Datum proběhlé obhajoby: 02.09.2024
• Odevzdaná/finalizovaná: odevzdaná studentem a finalizovaná
• Oponenti: PhDr. Alice Maulisová, Ph.D.

Zásady pro vypracování

Tato práce si klade za cíl zjistit, zda srovnání se se spolužáky může mít vztah s hodnocením vlastního výkonu.
Obsahem literárně přehledové části bude hodnocení vlastního výkonu. Dále se bude zabývat sociální komparací, především efektem „velká ryba v malém rybníku“, který vysvětluje, jak se může sebepojetí měnit podle okolí, kterým se student obklopuje (Marsh, 1987). Práce představí rešerši faktorů, které se ukázaly jako důležité ve zkoumání hodnocení vlastního výkonu.
Empirická část práce bude zahrnovat kvantitativní výzkumnou studii. Výzkum bude realizován na druhých stupních základních škol a gymnázií. Žáci budou plnit matematické úlohy, po který budou následovat otázky týkající se hodnocení vlastního výkonu a sebepojetí v rámci sociální komparace.
Předpokládám, že s pozitivním sebepojetím roste i přesnější hodnocení vlastního výkonu. Očekávaný přínos výsledků výzkumu do psychologické teorie a praxe vidím v nových poznatcích v oblasti seberegulace v souvislosti se sociální komparací a přispěje k výzkumu efektu „velké ryby v malém rybníku“. Výsledky mohou také přispět k využití sociální dynamiky při podpoře seberegulovaného učení jedinců v procesu vzdělávání.

Seznam odborné literatury

Bong, M., & Skaalvik, E. M. (2003). Academic self-concept and self-efficacy: How different are they really?. Educational Psychology Rreview, 15, 1-40.
Coleman, J. M., & Fults, B. A. (1982). Self-concept and the gifted classroom: The role of social comparisons. Gifted Child Quarterly, 26(3), 116-120.
Dolejš, M., Zemanová, V., & Vavrysová, L. (2018). Kdo a co řídí české adolescenty? Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Mabe, P. A., & West, S. G. (1982). Validity of self-evaluation of ability: A review and meta-analysis. Journal of applied Psychology, 280-296.
Marsh, H. W. (1987). The big-fish-little-pond effect on academic self-concept. Journal of Educational Psychology, 79(3), 280.
Marsh, H. W., Kuyper, H., Morin, A. J., Parker, P. D., & Seaton, M. (2014). Big-fish-little-pond social comparison and local dominance effects: Integrating new statistical models, methodology, design, theory and substantive implications. Learning and Instruction, 33, 50-66.
Panadero, E., Tapia, J. A., & Huertas, J. A. (2012). Rubrics and self-assessment scripts effects on self-regulation, learning and self-efficacy in secondary education. Learning and Individual Differences, 22(6), 806-813.
Raven, J. (2003). Raven progressive matrices. In R.S. McCallum (Ed.), Handbook of nonverbal assessment (pp. 223-237). Springer.
Renick, M. J., & Harter, S. (1989). Impact of social comparisons on the developing self-perceptions of learning disabled students. Journal of Educational Psychology, 81(4), 631-638.
Wicklund, R. A. (1979). The influence of self-awareness on human behavior: The person who becomes self-aware is more likely to act consistently, be faithful to societal norms, and give accurate reports about himself. American Scientist, 67(2), 187-193.
Zell, E., & Alicke, M. (2010). The local dominance effect i self-evaluation: Evidence and explanations. Personality and Social Psychology Review, 14(4), 368-384.
Zell, E., & Krizan, Z. (2014). Do people have insight into their abilities? A metasynthesis. Perspectives on Psychological Science, 9(2), 111-125.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Self-regulated learning and performance: An introduction and an overview. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 1–12). Routledge/Taylor & Francis Group.