Potřeby dospívajících dle metod nenásilné komunikace a jejich naplňování ve školním prostředí

• Název práce v češtině: Potřeby dospívajících dle metod nenásilné komunikace a jejich naplňování ve školním prostředí
• Název v anglickém jazyce: Nonviolent Communication Needs of Adolescents and their Fulfilment in the School Environment
• Klíčová slova: dospívající|potřeby|nenásilná komunikace|NVC|školní prostředí|ohniskové skupiny
• Klíčová slova anglicky: adolescents|needs|nonviolent communication|NVC|school environment|focus groups
• Akademický rok vypsání: 2022/2023
• Typ práce: bakalářská práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Katedra psychologie (21-KPS)
• Vedoucí / školitel: doc. Mgr. Kamila Urban, Ph.D.
• Řešitel: skrytý - zadáno a potvrzeno stud. odd.
• Datum přihlášení: 12.09.2023
• Datum zadání: 12.09.2023
• Schválení administrátorem: bylo schváleno
• Datum potvrzení stud. oddělením: 12.09.2023
• Datum a čas obhajoby: 03.09.2024 00:00
• Datum odevzdání elektronické podoby: 23.06.2024
• Datum proběhlé obhajoby: 03.09.2024
• Odevzdaná/finalizovaná: odevzdaná studentem a finalizovaná
• Oponenti: doc. PhDr. Ilona Gillernová, CSc.

Zásady pro vypracování

Nenásilná komunikace (Nonviolentcommunication; NVC) jepopisována jakometoda či způsob komunikace, jejíž účelem je tvořit porozumění mezi lidmi a na základě toho hledat společná a funkční řešení. NVC je založena na kontaktu se sebou (uvědomování si vlastních myšlenek, pocitů a potřeb), upřímném sebevyjádření (sdělování podstatných věcí druhým tak, aby je byli schopní slyšet) a na empatii s druhými. Podstata nenásilné komunikace tkví ve vědomém zaměřování pozornosti na jednotlivé aktéry a procesy v mezilidských interakcích a ve specifickém přístupu k těmto mezilidským interakcím i k sobě samému. NVC staví na vědomí vzájemné provázanosti (interdependence) a předpokládá, že lidé sdílejí stejné základní potřeby, ačkoliv se individuálnělišíjejich míra a způsoby (strategie, dle terminologie NVC), kterými se je snažíme naplňovat. (NVC Brno,z.s., 2020).
Cílem práce je analyzovat potřeby(jak je definuje M. Rosenberg,2005) dětí vosmých a devátých ročnících základních škol a různých strategií, jak je možné tyto jejich potřeby ve školním prostředí naplňovat/jak si je samy naplňují. Populace posledních tříd na základních školách byla vybrána kvůli obtížné situaci, v níž se dospívající tohoto věku nacházejí – v důsledku pandemie covid-19, s ní spojenýchlock-downůa narušením pravidelné školní docházky došlo u dětí a adolescentů ke zhoršení duševního zdraví (Brookset al., 2020). Mimo topatřítyto ročníky k početně nejsilnějším (Vývoj obyvatelstva České republiky v roce 2008, 11.9. 2009;Pohyb Obyvatelstva–Rok 2009, 15.3.2009), a tak bude pro nynější žáky devátých tříd náročnější úspěšně absolvovat přijímací řízení na navazující střední školu či gymnázium, což může vést k pocitům nejistoty a obavám.
Obsahem literárně přehledové části bude definování nenásilné komunikace, jejíchtřípilířů, 4principů a souvislosti s humanistickou psychologií, z níž vychází. Následovat bude analýza pojmupotřeba–jak jej definuje nenásilná komunikace a jak psychologické teorie jako napříkladSelf-determinedTheory(SDT; Ryan & Deci, 2017) nebo A. H.Maslow. Dále bude teoretická část práce obsahovat rozbor vývojové kategorie adolescentů, jejich komunikačních a emočních schopností.
Návrh výzkumu: kvalitativní výzkum bude realizován pomocíohniskových skupin s žactvem z různých základních škol v Praze, popřípadě v dalších krajských městech. Předpokládaný počet respondentů je 60 (6 ohniskových skupin). Data získaná v podobě nahrávek z interview budou zpracována metodou tematické analýzy. Výzkumná otázka 1: Jaké NVC potřeby jsou u žactva posledních ročníků základních škol aktivní? VO 2: Jaké strategie využívají k naplňování těchto potřeb?
Očekávaným přínosem práce je vznik přehledu potřeb, které jsou aktivní u populace žáků a žaček posledních tříd základních škol a na základě tohoto přehledu také sestavení návrhu metodiky či seznamu doporučení pro školní psychology/žky, další pedagogické pracovníky/cea jiné vzdělavatele/kymládeže, kteří by chtěli využívat nenásilné komunikace ve své práci s dětmi. Následování doporučeních sestavených na základě potřeb žactva dle nenásilné komunikace bypro děti mělo zajistit bezpečné a rozvíjející prostředí, a pomoci tak žactvu například lépe zvládat stresující období před přijímacími zkouškami.

Seznam odborné literatury

Bai, M. S.,Miao, C. Y.,Zhang, Y.,Xue, Y.,Jia, F. Y., &Du, L. (2022). COVID-19 andmentalhealthdisordersinchildrenandadolescents(Review). Psychiatryresearch, 317, 114881.https://doi.org/10.1016/j.psychres.2022.114881
Brooks, S. K.,Webster, R. K., Smith, L. E.,Woodland, L.,Wessely, S.,Greenberg, N., &Rubin, G. J. (2020).Thepsychologicalimpactofquarantineandhowtoreduceit: rapidreviewoftheevidence. TheLancet, 395(10227), 912-920.
Chavira, D. A.,Ponting, C., &Ramos, G. (2022).TheimpactofCOVID-19 onchildand adolescentmentalhealthandtreatmentconsiderations. Behaviourresearchandtherapy, 157, 104169.https://doi.org/10.1016/j.brat.2022.104169
ČSÚ.(2009).Vývoj obyvatelstva České republiky v roce 2008.https://www.czso.cz/csu/czso/vyvoj_obyvatelstva_ceske_republiky_v_roce_2008
ČSÚ.(2009).Pohyb obyvatelstva – rok 2009.https://www.czso.cz/csu/czso/cri/pohyb-obyvatelstva-rok-2009-orrn
Dickinson, T. (1998). Non-violentcommunication,compassionatecommunication. Medicine,conflict, andsurvival, 14(1), 56-62.https://doi.org/10.1080/13623699808409372
Kashtan, M. (2022).Svět nenásilí: Obnovování tkaniny lidského společenství. GradaPublishinga.s.
Maslow, A. (1962). Towarda psychologyofbeing. D VanNostrand. https://doi.org/10.1037/10793-000
NVC Brno, z. s.(25.3. 2020).Co je nenásilná komunikace?NVC Brno. https://nenasilnakomunikace.org/co-je-nenasilna-komunikace/
Rogers, C. R., Krejčí, J. (2014). Způsob bytí: klíčová témata humanistické psychologie z pohledu jejího zakladatele. Portál.
Rosenberg, M. B., &Chopra, D. (2015). NonviolentCommunication: ALanguageofLife.PuddleDancerPress.
Rosenberg, M. B. (2005). SpeakPeacein aWorldofConflict.PuddleDancerPress.
Rosenberg, M. B., &Eisler, R. (2003). Life-enrichingeducation:Nonviolentcommunicationhelpsschoolsimproveperformance,reduceconflict, andenhancerelationships.PuddleDancerPress.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determinationtheory: Basicpsychologicalneedsinmotivation, development, and wellness.Guilfordpublications.