Oborová didaktika I - AFS5U0004

• Anglický název: Didactics of Philosophy I
• Zajišťuje: Ústav filosofie a religionistiky (21-UFAR)
• Fakulta: Filozofická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: zimní
• Body: 0
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/2, Z [HT]
• Počet míst: neurčen / neomezen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Další informace: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=15224
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: Mgr. Petra Šebešová, Ph.D.; Mgr. Matěj Král, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Matěj Král, Ph.D.; Mgr. Petra Šebešová, Ph.D.
• Je prerekvizitou pro: AFS5U0005

Anotace

čeština

Poslední úprava: Mgr. Matěj Král, Ph.D. (06.09.2023)

Předmět je zaměřen na základy oborové didaktiky filosofie a aplikaci principů obecné didaktiky na její výuku. Cílem je rozvíjet klíčové učitelské dovednosti studentů (od plánování hodiny přes její realizaci po vlastní reflexi) a efektivně propojovat filosofické i pedagogické znalosti v praxi. Jednotlivé semináře budou zahrnovat výklad vyučujících i přímé zkoušení různých metod či postupů a navazující řízenou diskusi.

Účast na kurzu je doporučena nejen studentům navazujícího magisterského studia učitelství, ale i všem dalším studentům filosofie, kteří chtějí rozvíjet své pedagogické schopnosti.

angličtina

Poslední úprava: Mgr. Matěj Král, Ph.D. (06.09.2023)

The course is focused on fundamentals of didactics of philosophy and the application of general didactic principles on teaching of this subject. The goal is to develop essential pedagogical skills of the students (from planning of the lesson, towards its realization and reflection) and to effectively combine philosophical and pedagogical knowledge in practice. Individual classes will contain both lectures and direct practising of various methods or procedures, combined with subsequent discussions.

Participation in the course is recommended not only for students of the Master's Degree in Teacher Education, but also for all other students of philosophy who want to develop their pedagogical skills.

Literatura

Poslední úprava: Mgr. Petra Šebešová, Ph.D. (16.09.2022)

Povinná literatura:

Petty, Geoff. Moderní vyučování. Přel. J. Foltýn. Praha: Portál, 2013.

Šebešová, Petra (ed.). Proč a jak učit filosofii na středních školách. Antologie textů z německé didaktiky filosofie [e-kniha]. Praha: Vydavatelství FF UK, 2017

Doporučená literatura:

Benyovszky, Ladislav a kol. Úvod do filosofického myšlení. Plzeň: Vydavatelství a nakladatelství Aleš Čeněk, 2007.

Blackburn, Simon. Think: A Compelling Introduction to Philosophy. Oxford: Oxford University Press, 2001.

Blecha, Ivan. Filosofie. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2002.

Blecha, Ivan. Filosofická čítanka. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2002.

Brüning, Barbara. Philosophieren in der Sekundarstufe: Methoden und Medien. Weinheim/Basel/Berlin: Beltz Verlag, 2003.

Concepción, David W. „Reading Philosophy with Background Knowledge and Metacognition.“ Teaching Philosophy, 27:4 (December 2004): 351-368.

Doulík, Pavel. Škoda, Jiří. Psychodidaktika. Praha: Grada, 2011.

Kalhous, Zdeněk. Obst, Otto. A kol. Školní didaktika. Praha: Portál, 2009.

Lipman, Matthew. Philosophy Goes to School. Philadelphia: Temple University Press, 1988.

Lowe, Dan. „Remembrance of Philosophy Classes Past: Why Cognitive Science Suggests that a Brief Recap is the Best Way to Start Each Class Day.“ Teaching Philosophy, 39:3 (September 2016): 279-289. DOI: 10.5840/teachphil20168455.

Martens, Ekkehard. Methodik des Ethik- und Philosophieunterrichts: Philosophieren als elementare Kulturtechnik. Hannover: Siebert Verlag. 2003.

Nebel, Jacob. Davis, Ryan W. Val Elswyk, Peter. Holguin, Ben. „Teaching Philosophy through Lincoln-Douglas Debate.“ Teaching Philosophy, 36:3 (September 2013): 271-289.

Nida-Rümelin, Julian. Spiegel, Irina. Tiedemann, Markus. (eds.). Handbuch Philosophie und Ethik. Band I: Didaktik und Methodik. Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2015.

Peregrin, Jaroslav. Filozofie pro normální lidi. Praha: Dokořán, 2008.

Pfister, Jonas. Fachdidaktik Philosophie. Stuttgart: UTB, 2010.

Rohbeck, Johannes. Didaktik der Philosophie und Ethik. Dresden: Thelem, 2010.

Rohbeck, Johannes. Thurnherr, Urs. Steenblock, Volker. (eds). Empirische Unterrichtsforschung und Philosophiedidaktik. Dresden: Thelem, 2009.

Sistermann, Rolf. Weiterdenken: Philosophie/Ethik. Band C. Braunschweig: Schroedel, 2012.

Sistermann, Rolf. Weiterdenken: Philosophie/Ethik. Band C. Kommentare und Anregungen für den Unterricht. Braunschweig: Schroedel, 2013.

Schmidt, Donat. Rohbeck, Johannes. Von Ruthendorf, Peter. (eds.) Maβ nehmen - Maβ geben. Dresden: Thelem, 2011.

Willingham, Daniel. Why don't students like school? Hoboken: Jossey-Bass, 2021.

Wittschier, Michael. Gesprächsschlüssel Philosophie. 30 Moderationsmodule mit Beispielen. München: Bayerischer Schulbuch Verlag, 2012.

Wittschier, Michael. Textschlüssel Philosophie: 30 Erschließungsmethoden mit Beispielen. München: Bayerischer Schulbuch-Verlag, 2010.

Zormanová, Lucie. Výukové metody v pedagogice. Praha: Grada, 2012.

Požadavky ke zkoušce

Poslední úprava: Mgr. Matěj Král, Ph.D. (14.09.2022)

- aktivní účast na kurzu včetně plnění průběžných úkolů

- příprava, uskutečnění a reflexe vlastního pedagogického výstupu 

Na začátku kurzu dostanou účastníci podrobná kritéria pro jednotlivé požadavky.

Sylabus

Poslední úprava: Mgr. Petra Šebešová, Ph.D. (07.09.2023)

Předběžný časový plán:

 

1. Úvod 

- cíle a obsah kurzu, reflexe, videotrénink a zpětná vazba

2. Cíle a a základní principy výuky filosofie

- cíle výuky filosofie podle účastníků kurzu, základní znalosti ve výuce filosofie, jak se učíme a jak vyučovat 

3. Problémově orientovaná výuka filosofie a rozvoj schopností žáků

-  návštěva exponátu „Automat na filosofické divadlo“ v Kampusu Hybernská

4. Filosofické dovednosti a kritické myšlení

- filosofické kompetence a jejich rozvíjení, vztah filosofického a kritického myšlení

5. Organizace vyučovací hodiny I. 

- smysluplná výstavby vyučovací hodiny, vyučovací hodina a potřeby žáka

6. Organizace vyučovací hodiny II. 

- problémové zaměření a strukturování vyučovací hodiny podle bonbónového modelu

7. Organizace vyučovací hodiny III. - workshop

- účastníci kurzu tvoří, sdílí a reflektují konkrétní návrhy účelné organizace vyučovací hodiny

8. Vysvětlení I.  

- základní principy pedagogicky funkčního vysvětlení složitějších pojmů, problémů či teorií, diskuse o příkladech provedení

9. Vysvětlení II. - workshop

-  účastníci kurzu zkouší a společně reflektují optimální vysvětlení zvolených pojmů, problémů či teorií 

10. Práce s textem a úkoly pro studující I. 

- výběr a editace ukázek z primární literatury, tvorba pracovních listů, diskuse o příkladech provedení 

11. Práce s textem a úkoly pro studující II. - workshop

- účastníci kurzu tvoří, sdílí a reflektují konkrétní návrhy pracovních listů a zadání pro práci s ukázkami z primární literatury ve výuce

12. Modelová hodina vedená studenty 

- skupina studentů odvede modelovou hodinu, soustředěnou na konkrétní téma a konkrétní metodu; na modelovou hodinu bude navazovat důkladná reflexe