Language and Literacy Development - OEN2313015

• Anglický název: Language and Literacy Development
• Zajišťuje: Katedra psychologie (41-KPSY)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2020 do 2020
• Semestr: oba
• E-Kredity: 6
• Rozsah, examinace: 1/1, Zk [HT]
• Počet míst: zimní:neurčen / neurčen (neurčen); letní:neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: nevyučován
• Jazyk výuky: angličtina
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu; předmět lze zapsat v ZS i LS
• Garant: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D.

Anotace

čeština

Poslední úprava: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D. (13.04.2020)

Tento kurz umožňuje porozumět vývojové souvislosti jazykových schopností a rozvoje gramotnosti. Ve své podstatě vysvětluje význam konceptu tzv. pregramotnosti. Na základě stávajících poznatků odborné literatury a aktuálního výzkumu ukazuje, jak konkrétní aspekty jazykových schopností ovlivňují vývoj jednotlivých fází rozvoje gramotnosti, tedy počátečního čtení, dekódování i porozumění čtenému. Teoretická příprava v tomto kurzu akcentuje přehled a porozumění stávajícím modelům rozvoje gramotnosti akceptovaných v mezinárodní odborné literatuře, ovšem sestavených na základě výzkumu s českými dětmi v průběhu posledních deseti let. Cílem kurzu je především umožnit aplikaci poznatků o souvislostech jazykových a gramotnostních dovedností do praxe psychologického poradenství, zejména do oblasti práce s dětmi s SPU.Z tohoto důvodu se teoretický příprava v kurzu věnuje i základnímu přehledu poruch vývoje jazykových schopností a jejich souvislosti s rozvojem gramotnosti. Zvláštní pozornost je věnována tak otázce diagnostiky jazykových, pregramotnostních i gramotnostních schopností v předškolním věku a na prvním stupni základní školy. Témata kurzu: 1. Uvedení do problému vývojové souvislosti jazykových schopností a gramotnostních dovedností. 2. Struktura jazykových schopností. 3. Teorie trojího základu vývoje gramotnosti (předpoklady pro vývoj gramotnostních dovedností). 4. Jednoduchý model vývoje čtení (Gough a Tunmer 1986) s důrazem na identifikaci role jazykových předpokladů ve vývoji gramotnosti. 5. Předpoklady pro vývoj počátečního čtení (dekódování): vývojová interakce fonematického povědomí, znalosti písmen a rychlého jmenování. 6. Vývoj fonematického povědomí. 7. Vývoj znalosti písmen a ortografických schopností. 8. Role krátkodobé slovní paměti a rychlého jmenování ve vývoji gramotnosti. 9. Předpoklady pro vývoj porozumění čtenému – role jazykových schopností. 10. Vývoj slovní zásoby a gramatického povědomí a jejich vztah k rozvoji porozumění čtenému. 11. Diagnostika jazykových schopností – obecné principy, metody realizace. 12. Diagnostika gramotnostních dovedností- principy a metody realizace.

angličtina

Poslední úprava: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D. (02.02.2020)

This course allows a student to understand the developmental relationship of language skills and literacy development. In essence, it explains the meaning of the concept of so-called pre-literacy. Based on current research knowledge of literature and current research shows how specific aspects of language skills affect the development of the various stages of literacy development, ie initial reading, decoding and reading comprehension. The aim of the course is to enable the application of knowledge about the context of language and literacy skills in the practice of psychological counselling, especially in the field of work with children with learning difficulties.

Literatura

Poslední úprava: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D. (13.04.2020)

Povinná literatura:

SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G.  (2014). Gramotnost.In. SMOLÍK, F., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. Vývoj jazykových schopností dítěte předškolního věku. Praha: Grada, 2014, str. 131 – 144. ISBN 978-80-247-4240-3.

CARAVOLAS, M., LERVAG, A., MOUSIKOU, P., EFRIM, C., LITAVSKÝ, M., ONOCHIE-QUANTILLAS, E., SALAS, N., SCHOFFELOVA, M., DEFIOR, S., MIKULAJOVA, M., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G., & HULME, CH. Common patterns of prediction of literacy development in different alphabetic orthographies. Psychological Science,2012,  23(5).

CARAVOLAS, M., LERVAG, MIKULAJOVA, M., DEFIOR, S., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G., & HULME, CH. (2019). A Cross-Linguistic, Longitudinal Study of the Foundations of Decoding and Reading Comprehension Ability. Scientific Studies of Reading, 23(5), 386-402.

SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G., KUCHARSKÁ, A. (2015) Porozumění čtenému a jeho prekurzory – dílčí studie. In. KUCHARSKÁ, A., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. , SOTÁKOVÁ, H.,  ŠPAČKOVÁ, K. PRESSLEROVÁ, P & RICHTEROVÁ, E. Porozumění čtenému III. – Typický vývoj porozumění čtenému – metodologie, výsledky a interpretace výzkumu. Praha: Pedagogická fakulta UK v Praze.

SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. (2015). Vývojový vztah fonematického povědomí a znalosti písmen. Praha: Togga. ISBN 978-80-7476-093-8.

SMOLÍK, F., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. Poruchy jazykového vývoje. In. SMOLÍK, F., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. Vývoj jazykových schopností dítěte předškolního věku. Praha: Grada, 2014, str. 145 – 176. ISBN 978-80-247-4240-3.

SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G.  (2014). Diagnostika vývoje fonologických schopností. In. SMOLÍK, F., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. Vývoj jazykových schopností dítěte předškolního věku. Praha: Grada, 2014, str. 177 – 194. ISBN 978-80-247-4240-3.

Doporučená literatura:

SNOWLING, M. J., & HULME, C.  (2013). Developmental disorders of language learning and cognition. John Wiley & Sons. Vybrané kapitoly.

SNOWLING, M. J., & HULME, C. (Eds.). (2008). The science of reading: A handbook (Vol. 9). John Wiley & Sons. Vybrané kapitoly.

 

Podmínky zakončení předmětu

čeština

Poslední úprava: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D. (02.02.2020)

Kurz je ukončen odevzdáním písemně zpracováné seminární práce a následnou prezentací tématu seminární práce v semináři.

angličtina

Poslední úprava: doc. PhDr. Gabriela Málková, Ph.D. (02.02.2020)

The course is examined based on a written essay and presentation of the seminar work topic in the seminar.