Psychologie dítěte školního věku - OBPP13004

• Anglický název: Psychology of School Age Children
• Zajišťuje: Katedra psychologie (41-KPSY)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2012
• Semestr: oba
• E-Kredity: 2
• Rozsah, examinace: 2/0, Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 26 [hodiny]
• Počet míst: zimní:neurčen / neurčen (250); letní:neurčen / neurčen (250)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: nevyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu; předmět lze zapsat v ZS i LS
• Garant: PhDr. Lidmila Valentová, CSc.; doc. PhDr. Irena Smetáčková, Ph.D.
• Prerekvizity : OBPP13003
• Záměnnost : OBPP13008, OBSP13007, OBSP13008, OB2313006
• Je neslučitelnost pro: OBPP13008
• Je prerekvizitou pro: OBPP13005
• Je záměnnost pro: OBSP13008, OBPP13008, OB2313006, OK021804

Anotace

čeština

Poslední úprava: KUCHARSA/PEDF.CUNI.CZ (28.09.2007)

Cílem kurzu je seznámit studenty s pohledy vývojové a sociální psychologie na období předškolního, mladšího, středního a staršího školního věku tak, aby studenti získali přehled návaznosti jednotlivých vývojových etap a pochopili zákonitosti, principy a vývojové úkoly a probíhající socializaci v jednotlivých obdobích.

angličtina

Poslední úprava: MORAVCOI/PEDF.CUNI.CZ (18.01.2010)

The course Psychology of School Age Children contains the selection of main topics from developmental psychology and social psychology. The aim is to apply the key theories and concepts to children of preschool, younger-, middle-, elder-school age and adolescence to gain a better understanding for socialization and development throug differnt stages.

Literatura

Poslední úprava: HADJMOU/PEDF.CUNI.CZ (30.09.2007)

Odborná literatura základní

HELUS, Z.: Úvod do sociální psychologie. Praha, PeF UK 2000.

HELUS, Z.: Sociální psychologie pro pedagogy. Praha, Grada 2006

HRABAL, V.: Sociální psychologie pro učitele. Praha, PeF UK 2002

MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J.: Komunikace ve škole. Brno, MU 1995.

VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie. Praha, Portál 2000.

VÁGNEROVÁ, M.: Psychologie žáka. Praha, HTF UK 1995.

VÁGNEROVÁ, M.: Psychologie problémového dítěte školního věku. Praha, Karolinum 1997.

VÁGNEROVÁ, M.: Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy. Praha, Karolinum 2001.

Odborná literatura rozšiřující

HAYESOVÁ, N.: Základy sociální psychologie. Praha, Portál 1998.

ERB: Násilí ve škole a jak jej řešit. Praha, Amulet 2000.

HRABAL, V.: Diagnostika. Praha, PeF UK 2002.

KIRBIOVÁ, A.: Nešikovné dítě. Dyspraxie a další poruchy motoriky, 2000, Portál, Praha.

KOLÁŘ, M.: Skrytý svět šikanování ve školách. Praha, Portál 2001.

KUCHARSKÁ, A., ŠVANCAROVÁ, D.: Kroky a krůčky předškolním věkem. Poradenství pro rodiče. Praha, Scientia 2003.

LAŠEK J. : Sociálně psychologické klima školních tříd a školy. 2001.

MACEK, P.: Adolescence. Praha, Portál 1999.

MATOUŠEK, O., KROFTOVÁ, A.: Mládež a delikvence. Praha, Portál 1998.

MUSIL J.V.: Sociometrie v psychologické kognici. Olomouc, CTF UP 2003.

RIEFOVÁ, S.: Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole. Praha, Portál 1999.

SOBOTKOVÁ, I.: Psychologie rodiny. Praha, Portál 2001.

(další monografie a časopisecké články naše i zahraniční budou studentům doporučeny na přednáškách)

Sylabus

Poslední úprava: HADJMOU/PEDF.CUNI.CZ (30.09.2007)

V úvodních tématech bude pozornost zaměřena na obecné charakteristiky vývojové a sociální psychologie: vymezení předmětů obou disciplín a jejich metody, principy a determinanty vývoje (zrání vs. učení, dědičnost vs. prostředí), socializace a její mechanismy (sociální učení, nápodoba, identifikace, observační učení), vybrané teorie vývoje a socializace aj.

V dalším postupu bude uplatňován přístup skrze dané vývojové období, se specifiky vývojových charakteristik a probíhající socializace:

předškolní věk: vývoj kognitivní, řečový, motorický, problémové oblasti vývoje (lateralita, nerovnoměrnosti ve vývoji jednotlivých funkcí, školní zralost aj.), socializace a vývoj sociální (význam rodiny, mateřské školy, vrstevníků, vytváření postojů, vytváření sebepojetí, morální vývoj)

mladší a střední školní věk: vývoj v jednotlivých oblastech, škola jako místo výkonu a problémové okruhy s tímto spojené (neprospěch, specifické poruchy učení a chování, adaptační problémy aj.), socializační prostředí školy, vztah učitele a žáka, percepčně postojová orientace učitele.

starší školní věk (puberta, adolescence): proměny v oblasti tělesné, psychické (důraz na kognitivní vývoj), problémy ve vývoji, krize vztahů s dospělými, školní třída jako soc. skupina, vývoj identity, interakce žáka a učitele.