Náslechová praxe na ZŠ v OV - OPNX2O125B

• Anglický název: Teaching Observation of Civics at Lower Secondary School
• Zajišťuje: Katedra občanské výchovy a filosofie (41-KOVF)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2018 do 2019
• Semestr: oba
• E-Kredity: 2
• Rozsah, examinace: 0/1, Z [HT]
• Počet míst: zimní:neurčen / 26 (26); letní:neurčen / neurčen (26)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu; předmět lze zapsat v ZS i LS
• Garant: Ing. Michaela Dvořáková, Ph.D.
• Vyučující: Ing. Michaela Dvořáková, Ph.D.; Mgr. Zbyněk Zicha, Ph.D.

Anotace

čeština

Poslední úprava: Ing. Michaela Dvořáková, Ph.D. (04.09.2017)

Náslechová praxe předchází souvislé oborové praxi. Realizuje se na základních školách a v nižších ročnících víceletých gymnázií nebo doporučených školských zařízeních. V průběhu praxe si vede pedagogický deník, sbírá výsledky práce žáků a podněty k hodnocení vlastní pedagogické činnosti. V následných reflektivních seminářích prezentují vybrané pedagogické situace, které považují za náročné a konzultují různé způsoby řešení.

angličtina

Poslední úprava: Ing. Michaela Dvořáková, Ph.D. (04.09.2017)

Teaching observation practice precedes the continuous field practice. It is realized at primary schools and at lower stages of grammar schools and recommended school institutions. During the practice the students administer pedagogic diary, collect results of pupils’ work and the material for evaluation of one’s pedagogical activities. In the following reflective lessons, they present selected pedagogic situations which they consider as tough and consult various ways of their solutions.

Literatura

Poslední úprava: Ing. Michaela Dvořáková, Ph.D. (04.09.2017)

Základní studijní literatura

HRABAL, Vladimír a Isabella PAVELKOVÁ. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010.

TOMKOVÁ, A., SPILKOVÁ, V., PÍŠOVÁ, M. a kol.  Rámec profesních kvalit učitele. Hodnoticí a sebehodnoticí arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012.

STARÝ, K.; LAUFKOVÁ,V. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál, 2016.

ŠEĎOVÁ, K.; ŠVAŘÍČEK, R. Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál, 2012.

Doporučená studijní literatura

CANGELOSI, James S. Strategie řízení třídy: jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Vyd. 5. Praha: Portál, 2009.

JANÍK, T. a kol. Pedagogical content knowledge nebo didaktická znalost obsahu? Brno: Paido 2007.

JANÍK, T.; MAŇÁK, J.; KNECHT,P. Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich utváření. Brno: Paido, 2009.

KYRIACOU, Chris. Řešení výchovných problémů ve škole.  Praha: Portál, 2005.

LUKÁŠOVÁ, H. Kvalita života dětí a didaktika. Praha: Portál, 2010.

PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení: perspektivní orientace žáků a časový faktor v žákovské motivaci. Praha: Univerzita Karlova, 2002.

SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál 1999.

ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R.Jak se učitelé učí: Cestou profesního rozvoje k dialogickému vyučování. Brno: MU 2016. 

VALENTA, Josef. Osobnostní a sociální výchova a její cesty k žákovi. Kladno: AISIS, 2006. 

Podmínky zakončení předmětu

Poslední úprava: Ing. Michaela Dvořáková, Ph.D. (10.12.2020)

Podmínkou ukončení předmětu v době distační výuky je odevzdaný záznamový arch z 1 virtuální hospitace podle Moodle, z 1 hospitace na on -line výuce na ZŠ.

Účast na reflektivním semináři

Seminář proběhne 16.12 a 6.1. dle rozvrhu v 8:00 na MS teams

https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3ameeting_MDMwZTkzYzMtMmM1ZS00OTYxLThiYzQtY2E0ZDMyMzk2ZmVm%40thread.v2/0?context=%7b%22Tid%22%3a%225335a395-3770-41bf-b111-59efae08bf8d%22%2c%22Oid%22%3a%22fe025aaf-a7ed-4902-95da-857b2f0ad6b2%22%7d