Didaktika II - O01301222

• Anglický název: Methodolgy II
• Zajišťuje: Katedra anglického jazyka a literatury (41-KAJL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2008 do 2015
• Semestr: letní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/1, Z+Zk [HT]
• Počet míst: 20 / 20 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: angličtina
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Vysvětlení: Rok3
• Staré označení: K222
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PaedDr. Lenka Lánská
• Vyučující: PhDr. Mgr. et Mgr. Radek Vít, Ph.D.
• Kategorizace předmětu: Učitelství > Angličtina
• Prerekvizity : O01301221
• Je prerekvizitou pro: O01301239

Anotace

čeština

Poslední úprava: Mgr. Barbora Müller Dočkalová (06.05.2019)

Kurz se zaměřuje na výuku jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, gramatiky, výslovnosti a pravopisu, v hodinách angličtiny na prvním stupni základní školy. Prostřednictvím ukázek, výstupů v seminářích, četby odborné literatury a diskuzí se účastníci seznámí s teorií i praktickými postupy vhodnými pro představení nového učiva, jeho procvičování a upevňování. Nové i dříve nabyté znalosti a dovednosti budou využívány při plánování a realizaci mikrovyučovacích jednotek a tvorbě zevrubné přípravy na hodinu.

angličtina

Poslední úprava: Mgr. Barbora Müller Dočkalová (06.05.2019)

The course takes a close look at teaching language sub-skills (or language systems), i. e. vocabulary, grammar, pronunciation, and spelling, to young learners. Various presentation and practice techniques will be demonstrated, experienced, and discussed in relation to theory. In the roles of teachers, the participants will prepare and realize short micro-teaching sessions and reflect upon them using theoretical knowledge and literature. They will then use the new insights as well as previously gained skills and knowledge to create full lesson plans integrating two or more sub-skills.

Literatura

Poslední úprava: Mgr. Barbora Müller Dočkalová (06.05.2019)

Povinná literatura:

Hancock, M.: A map of pronunciation teaching. In: Speak Out, February 2014, Issue 50.  

Thornbury, S.: How to Teach Grammar. Harlow: Pearson Education Limited, 1999. (vybrané kapitoly)

Thornbury, S.: How to Teach Vocabulary. Harlow: Pearson Education Limited, 2002. (vybrané kapitoly)

Doporučená literatura:

Cameron, L.: Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Požadavky ke zkoušce

Poslední úprava: Mgr. Barbora Müller Dočkalová (31.01.2020)

Prior to the exam, the students will submit a lesson plan (structured, detailed, a 45-minute lesson) focused on helping young learners develop either vocabulary or grammar (each student will select the subskill they did not teach in their micro-teaching unit) and either pronunciation or spelling. The oral interview will be based on the submitted lesson plan. The candidate will present and defend the lesson plan using theoretical knowledge, and he/she will answer additional theoretical questions.

Assessment criteria:

- the lesson plan meets the requirements set in class

- the selected techniques and activities reflect the theory of teaching language subskills

- the candidate is able to explain all steps in the lesson using theoretical knowledge and proper terminology

- the candidate is able to answer all additional questions

 

Marks:

1. The candidate speaks independently

2. The candidate needs slight support from the examiner

3. The candidate needs significant support from the examiner

4. Despite the support from the examiner, the candidate is unable to explain two and more steps in the lesson using theoretical knowledge and proper terminology

 

Max. number of retakes: 2

 

 

 

Sylabus

Poslední úprava: Mgr. Barbora Müller Dočkalová (06.05.2019)

 

1.  Skills and sub-skills. Teaching vocabulary: an introduction. 

2.  What is vocabulary? Knowing a word. How words are learned. Formulating goals. Presenting new vocabulary. Planning an activity. 

3.  Presenting new vocabulary. Practicing vocabulary. How to write a reflection.

4. Practicing vocabulary. Helping children to become independent vocabulary learners. Planning a lesson.        

5. Teaching grammar: an introduction. Why teach grammar? Inductive and deductive grammar teaching. 

6. Presenting a new grammar point. Noticing, re/structuring.

7. Practicing grammar. Proceduralizing. 

8. Teaching pronunciation.

9. Teaching spelling

10. Revisiting the communicative competence. How to write a full lesson plan.

11. Summary. Course evaluation.