Výtvarné portfolio - OPMN0V310B

• Anglický název: Portfolio in Art Education
• Zajišťuje: Katedra výtvarné výchovy (41-KVV)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2019 do 2022
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/2, Zk [HT]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: Mgr. Magdalena Novotná, Ph.D.
• Prerekvizity : OPMN0V304B, OPMN0V305B, OPMN0V306B, OPMN0V307B

Anotace

čeština

Obsahem předmětu je reflexe průběžných výstupů studia a jejich usouvztažňování. Studentům vzniká během studia pravidelná povinnost dokumentovat vlastní autorskou tvorbu v praktických předmětech a proces poznání v teoretických disciplínách. Předmět Výtvarné portfolio je příležitostí k systematickému uvažování nad jednotlivými složkami studijní specializace skrze vybrané pojmy nebo jejich vztahy. Smyslem předmětu je formulovat východiska vlastního učitelského pojetí ve výtvarné výchově v návaznosti na dosavadní zkušenosti a uvědomit si jednotlivé složky výtvarné výchovy. Cílem je rozvoj schopnosti reflexe, zobecnění, kritického myšlení a syntézy mnoha zdrojů. Principy jsou procesuálnost, sbírání, třídění, subjektivita, aktivita a kreativita. Předmět vede studenty k didaktické reflexi uměleckých strategií, vlastních i vypozorovaných. Kurz propojuje teoretické znalosti s praktickými profesními. Má výrazně reflektivní charakter. Jeho cílem je rozvíjet reflektivní dovednosti studentů a posilovat jejich schopnost kriticky a metakognitivně uvažovat. Klíčovým prostředkem reflexe je portfolio, jehož charakteristickými rysy jsou reflektivita a procesuálnost. Studenti postupně hledají vlastní umělecké formy portfolia. Portfolio je rozvíjeno ve třech rovinách: umělecké, kunsthistorické a didaktické. V didaktické rovině je chápáno jako nástroj pedagogické reflexe a dlouhodobého plánování výuky výtvarné výchovy. Na základě analýzy konkrétních výstupů formulují studenti postupně vlastní pojetí výuky výtvarné výchovy, které ve společných diskusích dále zdůvodňují. V návaznosti na proces zpracování vlastního profesního portfolia je klíčovým obsahem kurzu problematika hodnocení a reflexe ve výtvarné výchově. Studenti se učí formativnímu hodnocení, seznamují se s možnostmi této metodiky v kontextu výtvarné výchovy.

Poslední úprava: Kuříková Michaela, MgA. (19.01.2024)

angličtina

The content of the course is the reflection of the continuous outcomes of the study and their correlation. During the course of their studies, students are regularly required to document their own original work in practical courses and the process of knowledge in theoretical disciplines. The Art Portfolio course is an opportunity to reflect systematically on the different components of the study specialisation through selected concepts or their relationships. The purpose of the course is to formulate the basis of one's own teaching concepts in art education in relation to previous experiences and to become aware of the different components of art education. The goal is to develop the ability to reflect, generalize, think critically, and synthesize multiple sources. The principles are selection, interdisciplinarity, self-reflection, creativity. The course leads students to didactic reflection on artistic strategies, both their own and observed. The portfolio is developed on three levels: artistic, art historical and didactic. On the didactic level it is understood as a tool for pedagogical reflection and long-term planning of art education. Following the process of developing their own professional portfolio, the key content of the course is the issue of evaluation and reflection in art education. Students learn about formative assessment and become familiar with the possibilities of this methodology in the context of art education.

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (20.01.2023)

Literatura

Povinná literatura:

Bourriaud, N. (2004) Postprodukce. Praha: Tranzit.

DYLAN, W., LEAHYOVÁ, S. Zavádění formativního hodnocení. Čtení pomáhá a EDUkační LABoratoř, z.s. 2016

STARÝ, Karel; CHVÁL, Martin a LAUFKOVÁ, Veronika (Eds.). Hodnocení pro učení (e-book). Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2022. ISBN 978-80-7603-365-8.

Novotná, M. Fremlová, V.  (2021) Neviditelní, kteří ukazují a vyprávějí. Praha: Výtvarná výchova 61 (1-2), s. 6-29

Novotná, M. (2019) Portfolio jako nástroj reflexe ve výtvarné výchově. Praha: Výtvarná výchova 60 (1-2), s. 22-37.

Sekula, A. (2004). Výklad archivu. In Císař, K. (ed.) Co je to fotografie? Praha: Hermann a synové.

Doporučená literatura:

BUZAN, T. Myšlenkové mapy. 1. vydání. Brno: Computer Press, 2011. 216 s. ISBN 978-80-251-2910-4.

Korthagen, F., Kessels, J., Koster, B., Lagerwerf, D. & Wubbels, T. (2011). Didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno: Paido.

Mirzoeff, N. (2012) Úvod do vizuální kultury. Praha: Academia.

Schӧn, D. (1983) Reflective practioner. How profesional think in action. New York: Basic Books.

Poslední úprava: Kuříková Michaela, MgA. (19.01.2024)

Sylabus

Co to je portfolio a k čemu slouží?

Struktura profesního portfolia a jeho reflexe, třídění, mapování klíčových témat

Mapa učebního pokroku, vizuální topografie a reflexe

Hledání výtvarné formy portfolia

Transformace obsahu a učivo VV. Vizuální gramotnost.

Reflexe a hodnocení ve VV

Formativní hodnocení ve VV

Výtvarné portfolio ve škole.

Učitelovo pojetí výuky VV.

Poslední úprava: Novotná Magdalena, Mgr., Ph.D. (20.01.2023)