Řešení výukových situací - OPMN0N176A

• Anglický název: Solving Educational Situations
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2019 do 2022
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 1
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:0/1, Z [HT]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: nevyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: PhDr. Tereza Krčmářová, Ph.D.

Anotace

čeština

Kurz realizovaný v blocích je orientovaný prakticky. Připravuje studenty na souvislou praxi, která vyžaduje integraci a aplikaci všech dosavadních poznatků a dovedností oborově didaktických do komplexní pedagogické situace v kontextu dlouhodobější souvislé práce učitele se žáky jedné třídy. V rámci kurzu student prohlubuje dovednosti analyzovat výukové situace z různých úhlů pohledu, zvažovat příčiny a důsledky, výhody a nevýhody jednotlivých alternativ řešení, se kterými se typicky během praxe mohou setkat. Jako nástroje jsou využívány metody skupinové reflexe, analýza videozáznamů pedagogických situací aj. Během praxe jim umožňuje klíčové problémové situace a dilemata evidovat, po skončení praxe sdílet ve skupině studentů a získat motivaci pro hledání efektivních zdrojů řešení před závěrečnou souvislou praxí. Témata seminářů vyplývají z obsahů problémových situací, které si studenti zvolí k hlubšímu prozkoumávání.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (13.09.2023)

angličtina

This course implemented in blocks is oriented practically. It prepares students for a coherent practice which requires the integration and application of all existing knowledge and skills of the didactic to a complex educational situation in the context of the longer-term continuous work of a teacher with students of one class. Within the course the student deepens the skills to analyse the learning situations from different angles of view, considering the causes and consequences, advantages and disadvantages of the individual solutions alternatives they typically encounter during the practice. As tools, methods of group reflection, analysis of video recordings of educational situations etc. are used. During the practice, the key problem situations and the dilemmas allow them to be registered, after the end of the practice, to share in the group of students and to get motivation to find effective solution resources before the final coherent practice. The topics of the seminars are based on the content of the problem situations that students choose for deeper exploration.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (13.09.2023)

Cíl předmětu

 Připravit studenty na vlastní praxi, která vyžaduje integraci a aplikaci všech dosavadních poznatků.

Vybavit studenty dovedností  zvládat a řešit situace v pedagogické praxi.

Seznámit se s možnostmi  a technikami vzájemné kolegiální podpory

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (25.09.2023)

Podmínky zakončení předmětu

aktivní účast na seminářích

zpracování problematické situace z vlastní praxe dle pokynů vyučující

plnění úkolů v moodle

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (25.09.2023)

Literatura

Povinná literatura:

KORTHAGEN, F. et al. Jak spojit teorii s praxí: Didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno: Paido, 2011. ISBN 978-80-7315-221-5.

SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A., MAZÁČOVÁ, N., KARGEROVÁ, J. a kol.: Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů.  Praha. Retida, 2015, 197 stran, 978-80-7290-832-5.

 

Doporučená literatura:

SLAVÍK, J., JANÍK, T., NAJVAR, P. KNECHT, P. Transdisciplinární didaktika O učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Brno: Muni PRESS, 2017.

PÍŠOVÁ, M. Klinický rok: procesy profesního rozvoje studentů učitelství a jejich podpora. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2005. ISBN 80-7194-744-X.

TOMKOVÁ, A., SPILKOVÁ, V., PÍŠOVÁ, M.. MAZÁČOVÁ, N., KRČMÁŘOVÁ, T., KOSTKOVÁ, K., KARGEROVÁ, J. Rámec profesních kvalit učitele. Hodnoticí a sebehodnoticí arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012. ISBN: 978-80-87063-64-4. Dostupné z: http://www.nuv.cz/file/54/

http://kppg.pedf.cuni.cz/files/users/2/tiny_browser_files/files/klsk_reflexe_ke_kurzu_red.pdf

Poslední úprava: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (14.03.2019)

Metody výuky

metody skupinové reflexe

analýza  pedagogických situací z praxe studentů

analýza videozáznamů pedagogických situací aj

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (13.09.2023)

Sylabus

čeština

Příklady témat:

1. Respektující zvládání rušivého chování žáků.

2.  Budování dobrých vztahů a prevence  rušivého chování ve třídě

3. Hledání rovnováhy mezi potřebami skupiny a jednotlivých žáků.
4. Hledání optimálního vztahu se žáky.
5. Zvládání pocitů neúspěchu a překonávání překážek.

6. Aktuální situace evidované studenty.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (13.09.2023)

angličtina

Examples of topics:

1. Finding a balance between focus on relationships and content.

2. Finding a balance between tracking / targeting and responding to immediate needs and opportunities.

3. Searching for a balance between the needs of the group and individual students.

4. Finding an optimal relationship with students.

5. Managing feelings of failure and overcoming obstacles.

Poslední úprava: Poche Kargerová Jana, PhDr., Ph.D. (13.09.2023)