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Leistungsmotivation der Schüler und ihre Einstellung zu Schulfächern. Eine Untersuchung an deutschen und tschechischen Gymnasien anhand der autodiagnostischen Methode als spezielle Form des Individualfeedbacks

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Název:
Leistungsmotivation der Schüler und ihre Einstellung zu Schulfächern. Eine Untersuchung an deutschen und tschechischen Gymnasien anhand der autodiagnostischen Methode als spezielle Form des Individualfeedbacks
Název v češtině:
Výkonová motivace žáků a jejich postoje ke školním předmětům
Název v angličtině:
Achievement motivation in pupils and their attitude towards school subjects. A research at German and Czech secondary schools using the autodiagnostic method as a special form of individual feedback for teachers
Typ:
Disertační práce
Autor:
Katerina Moss, Ph.D.
Školitel:
doc. PhDr. Isabella Pavelková, CSc.
Oponenti:
PhDr. Martin Chvál, Ph.D.
prof. Dr. Harald Trave
Id práce:
119984
Fakulta:
Pedagogická fakulta (PedF)
Pracoviště:
Oddělení pro vědeckou činnost (41-OVC)
Program studia:
Psychologie (P7701)
Obor studia:
Pedagogická psychologie (XPPS)
Přidělovaný titul:
Ph.D.
Datum obhajoby:
26. 6. 2017
Výsledek obhajoby:
Prospěl/a
Jazyk práce:
Němčina
Abstrakt:
ABSTRAKT Das Ziel der Untersuchung war es, den Grad der Leistungsmotivation von Schüler/innen, ihre Einstellung zu ausgewählten Schulfächern (Mathematik, Deutsch/Tschechisch, Englisch, Physik) herauszufinden und sie mit der Einschätzung durch ihre Lehrer/innen zu vergleichen. Es wurden 860 deutsche- und 1131 tschechische Schüler/innen der gymnasialen Mittel- und Oberstufe befragt. Die Ergebnisse der beiden Länder wurden miteinander verglichen. Die Daten wurden anhand von Schüler- und Lehrerfragebogen gesammelt und anhand von statistischen Methoden ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass es statistisch hochsignifikante Geschlechtsunterschiede bei der Leistungsmotivation und der Einstellung zu Schulfächern gibt. In Deutschland bekommen Jungen bessere Noten in Mathematik, in der Tschechischen Republik die Mädchen. Mathematik wird in beiden Ländern von der Mehrzahl der Schüler/innen als wichtig oder sehr wichtig angesehen. Auch wurde herausgefunden, dass Lehrer nicht immer in der Lage sind, die Leistungsmotivation und die Einstellung zu ihrem Fach richtig einzuschätzen. Besonders Mathematiklehrer sind sich der Angst vor Misserfolg ihrer Schüler nicht bewusst. Physiklehrer können die Beliebtheit, Schwierigkeit und Bedeutung ihres Faches am schlechtesten einschätzen, Englischlehrer können die Einstellung der Schüler am besten einschätzen. Tschechische Lehrer sind etwas besser im Einschätzen ihrer Schüler. Anhand der Faktoranalyse wurden in beiden Ländern 5 Schülertypen herausgefunden, die zwar ähnlich sind, jedoch auch Unterschiede aufweisen. SCHLÜSSELWÖRTER Leistungsmotivation, Einstellung zu Schulfächern, Beliebtheit von Schulfächern, Bedeutung von Schulfächern, Schwierigkeit von Schulfächern, Angst vor Misserfolg, Einschätzung durch Lehrer, Schülertypen, Autodiagnostische Methode, Individualfeedback.
Abstract v angličtině:
ABSTRACT The aim of this research was to evaluate the degree of achievement motivation in pupils and their attitudes towards selected subjects (namely mathematics, German, English, and physics), and thereafter to compare the results with the views of their teachers. 860 pupils from German secondary schools and 1131 from Czech secondary schools have completed questionnaires for this purpose, with a comparison and evaluation of the results between the two countries carried out. The data which has been collected via the aforesaid questionnaires has been interpreted using statistical methods. The results highlight certain gender differences with respect to pupils’ achievement motivation and attitudes towards school subjects. For example, in Germany, boys tend to achieve better grades than girls in mathematics, whereas in the Czech Republic, the opposite is the case. The majority of pupils of each gender in both countries agree that mathematics is important or very important. The results also show that teachers are not always able to accurately evaluate the achievement motivation or the attitudes of pupils towards the subject which they teach. In particular, the results show that teachers of mathematics are frequently unaware of the degree to which the fear of failure motivates their pupils. Furthermore, in general, teachers of physics fail to accurately judge the popularity, difficulty and importance of their subject in the views of their pupils. As a general observation, Czech teachers are slightly better than German teachers in judging their pupils across all the surveyed subjects. In both countries, five pupil types were identified using factor analysis. The pupil types identified in each country are generally similar but nonetheless evidence some specific differences of note. KEY WORDS Achievement motivation, attitude towards subjects, subject popularity, subject importance, subject difficulty, fear of failure, teachers’ judgment, pupil types, Autodiagnostic, Individual Feedback for teachers.
Dokumenty
Stáhnout Dokument Autor Typ Velikost
Stáhnout Text práce Katerina Moss, Ph.D. 3.24 MB
Stáhnout Abstrakt v českém jazyce Katerina Moss, Ph.D. 259 kB
Stáhnout Abstrakt anglicky Katerina Moss, Ph.D. 329 kB
Stáhnout Posudek oponenta PhDr. Martin Chvál, Ph.D. 445 kB
Stáhnout Posudek oponenta prof. Dr. Harald Trave 424 kB
Stáhnout Záznam o průběhu obhajoby 573 kB