Detail programu/oboru

Výtvarná výchova se zaměřením na vzdělávání - maior

Bakalářský studijní program navazuje na středoškolské vzdělání ukončené maturitou. Propojuje oblasti umění a jejich teorie s výtvarnou pedagogikou a oborovou didaktikou, se základy učitelské propedeutiky.
Bakalářský program je zaměřen na rozvoj studentů v oblasti reflektované autorské tvorby i oblasti vizuální komunikace. Důraz je kladen na rozvoj vizuální gramotnosti studentů, získání znalostí teorie a dějin umění, základů oborové didaktiky a rozvoj reflektivního přístupu k vlastní autorské umělecké tvorbě. Cílem studijního programu je rozvíjet vizuální gramotnost studentů a schopnost využívat výtvarného umění ve vizuálně komunikující kultuře s ohledem na expertní znalosti uměleckého a kulturního vzdělávání, uplatnitelné v dalším rozvoji, kultivaci a demokratizaci společnosti.

Studijní program v plánu maior respektuje vyváženost oborové, didaktické a pedagogicko-psychologické složky dle standardů učitelské přípravy MŠMT. Pedagogicko-psychologická příprava zahrnuje předměty pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky, včetně pedagogicko-psychologické praxe a směřuje k přípravě pro navazující magisterské studium učitelství. Součástí plánu maior je zpracování bakalářské práce.

Dějepis se zaměřením na vzdělávání - minor

Důraz je kladen na výklad dějin a chápání dějinných souvislostí ve světovém kontextu od antiky přes období středověku, novověku a moderní doby s přihlédnutím k politickým, sociálním, hospodářským a kulturním změnám.

Studenti jsou systematicky připravováni na budoucí působení ve vzdělávacích a paměťových institucích, po absolvování navazujícího magisterského studijního programu pak jako učitelé dějepisu pro 2. stupeň ZŠ a SŠ. 

Studijní program v plánu minor respektuje vyváženost oborové a didaktické složky dle standardů učitelské přípravy MŠMT.

Studijní program je koncipován tak, aby student v průběhu studia při plnění studijních povinností prokázal schopnost používat získané odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce.

Přijímací zkouška má dvě části:

1. Zkouška z 1. studijního programu, plán maior, max. 40 b.

2. Zkouška z 2. studijního programu, plán minor, max. 40 b.

Celkem max. 80 b.

Výtvarná výchova se zaměřením na vzdělávání

Přijímací zkouška má dvě části:

1.        Portfolio autorských prací (max. 20 bodů)

2.        Oborový test (max. 20 bodů)

Je zaměřena na prověření:

-orientaci uchazeček/uchazečů ve vývoji, proměnách a současnosti výtvarného umění a vizuální kultury

-vizuální gramotnost uchazeček/uchazečů

-schopnost využít výtvarných prostředků k autorskému vyjádření

Maximální počet dosažených bodů celkem: 40 bodů

Minimální počet bodů pro úspěšné složení oborového testu je 5 bodů. Pokud uchazeč této hranice nedosáhne, je jeho výsledek stanoven na 0 bodů. Žádná část přijímací zkoušky nesmí být hodnocena 0 body.

1. Portfolio autorských prací

Strukturované portfolio obsahuje dokumentaci autorských projektů (nejvíce 15). Důraz je kladen na rozmanitost použitých médií.  Uchazeči si vyberou minimálně 3 média z tohoto výčtu: kresba, malba, grafika, prostorová tvorba, videoart, animace, fotografie, performance. Dokumentace autorských projektů bude uložena do souborů ve formátu pdf, digitální a performativní tvorbu nahrají na veřejně přístupné stránky pro sdílení videí, např. YouTube, v portfoliu uvedou funkční odkaz.

Autorské práce opatří uchazeči reflektivním komentářem s ohledem na jejich téma a obsahové souvislosti s výtvarným uměním. Napíšou 3–5 vět ke každému artefaktu či souboru artefaktů. Uvedou umělce či konkrétní umělecké dílo, ke kterému je možno práci vztáhnout.

Portfolio obsahuje stručné CV.

Jménem označené digitální portfolio uložené ve formátu pdf odevzdají uchazeči na úložiště Pedagogické fakulty nejpozději do 19. 5. 2024. Bližší informace k nahrání souborů budou zaslány uchazečům e-mailem po zpracování přihlášek.

Více informací a ukázky portfolia najdete na stránkách KVV https://kvv.pedf.cuni.cz/.

Kritéria hodnocení:

- struktura, design portfolia a výběr prací

- rozmanitost médií

- schopnost postihnout podstatu tématu

- úroveň výtvarného jazyka a charakter autorského vyjádření

- schopnost reflektovat vlastní tvorbu

2. Oborový test

Prověří orientaci uchazeče v historii českého i světového výtvarného umění (s důrazem na 20. století a současnost). Předpokládá se základní informovanost o aktuálním dění v současném výtvarném umění a vizuální kultuře a galerijním provozu. Očekává se úroveň znalostí a dovedností, které by měl/a podle rámcových vzdělávacích programů dosahovat absolvent/ka SŠ. Obsahové rámce a obrazový materiál otázek této části zkoušky budou čerpány převážně z publikací uvedených v doporučené literatuře.  Součástí testu jsou úkoly prověřující schopnost malířsky i verbálně interpretovat předložená umělecká díla.

Oborový test má tyto části:

a) Historie a současnost výtvarného umění (0–5 bodů)

b) Verbální interpretace uměleckého díla (0-3 bodů)

Uchazeč/ka stručně verbálně interpretuje předloženou reprodukci uměleckého díla. Kritéria hodnocení: věcnost, poučenost, komplexnost a odborná jazyková úroveň, to vše měřeno s ohledem na předepsané studijní zdroje.

c) Malířská/kresebná interpretace uměleckého díla (0-6 bodů)

Uchazeč/ka volně zpracuje téma předloženého uměleckého díla, na které malířsky/kresebně barevně reaguje. K tomu použije dostupné výtvarné prostředky (pastelky, tužka, fixa aj.). Kritéria hodnocení: úroveň výtvarného vyjádření; smysl pro barevné řešení, kompozici a obsah; použití výtvarných prostředků a obrazová jednota celku.

d) Kresebná studie podle skutečnosti: (0-6 bodů)

Kresba tužkou – kresebné vyjádření tvarových, světelných a prostorových jevů a vztahů skupiny předmětů, které každý uchazeč obdrží a sám uspořádá.

Kritéria hodnocení:

-rozvržení kresby v ploše formátu spolu s originálním využitím modelů;

-vyjádření prostorovosti a vztahu mezi předměty kreslířskými prostředky, kvalita linie a kontrastu;

-vystižení jedinečnosti materiálu a proporce jednotlivých předmětů.

K praktické oborové zkoušce si přineste: měkkou tužku, plastickou pryž, pastelky, olejové pastely, fixy, které se nepropíjí.

Část přijímací zkoušky „Oborový test z výtvarné výchovy“ je shodná pro všechny studijní programy Výtvarná výchova se zaměřením na vzdělávání minor/maior a v plném plánu. Uchazeč ji tak vykoná pouze jednou.

Modelový test naleznete na stránkách KVV: https://kvv.pedf.cuni.cz/

Dějepis se zaměřením na vzdělávání

Písemná zkouška - test z dějepisu v rozsahu gymnaziálního učiva. V testu se ověřují schopnosti chronologického, logického a historického myšlení a dobrá orientace v českých a světových dějinách, zároveň se předpokládá rozhled po kulturně-společenském dění.

Délka trvání testu je 60 min.

Podmínkou přijetí ke studiu v bakalářském studijním programu je dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou.

Výtvarná výchova se zaměřením na vzdělávání

BLÁHA, J., SLAVÍK, J. Průvodce výtvarným uměním V. Praha: SPL, Práce 1997 a další vyd.

GOMBRICH, E. H. Příběh umění. Praha: Odeon, 1991.

CHALUPECKÝ, J. Nové umění v Čechách. Praha: H&H, 1994.

LINDAUROVÁ, L. a kol. Mezera - Mladé umění v Česku 1990-2014. Praha: Společnost Jindřicha Chalupeckého, 2014.

MORGANOVÁ, P. ed. Začátek století/Beginning of the Century. Praha. Arbor vitae, 2012.

ŠAMŠULA, P., ADAMEC, J., BLÁHA, J., HIRSCHOVÁ, J. Průvodce výtvarným uměním I - IV. Praha, SPL, Práce 1994 - 1996 a další vyd.

Dějepis se zaměřením na vzdělávání

Učebnice dějepisu pro střední školy vydané po roce 1990. (Nakl. Práce, SPN a Fortuna. U všech uvedených učebnic je uvedeno datum 1. vydání, platná jsou i následující další, a jsou MŠMT ČR zařazeny do seznamu učebnic.

HARNA, J., FIŠER, J. Dějiny českých zemí I., Fortuna, 1995.

HARNA, J., FIŠER, J. Dějiny českých zemí II., Fortuna, 1998.

SOUČEK J. Dějiny pravěku a starověku, SPL, 1995.

BENEŠ, Z., PETRÁŇ, J. České dějiny I., SPL, 1997.

KVAČEK, R. České dějiny II., SPL, 2002.

BENEŠ, Z. Dějiny středověku a prvního století raného novověku., SPL, 1994.

HROCH, M. Dějiny novověku, SPL, 1994.

KUKLÍK, J., KUKLÍK, J. Dějiny 20. století, SPL, 1995.

POPELKA, M., VÁLKOVÁ, V. Dějepis pro gymnázia a střední školy. 1. Pravěk a starověk, SPN, 2001.

ČORNEJ, P., ČORNEJOVÁ, I., PARKAN, F. Dějepis pro gymnázia a střední školy. 2., Středověk a raný novověk, SPN, 2001.

HLAVAČKA, M. Dějepis pro gymnázia a střední školy. 3, Novověk, SPN, 2001.

KUKLÍK, J., KUKLÍK, J. Dějepis pro gymnázia a střední školy. 4, Nejnovější dějiny, SPN, 2002

Výtvarná výchova se zaměřením na vzdělávání

Absolvent/ka nalezne uplatnění jako asistent/ka pedagoga, vychovatel/ka ve školních a mimoškolních zařízeních, lektor/ka v galeriích a muzeích i dalších kulturních institucích, lektor/ka zájmových činností a volnočasových aktivit ve škole i v dalších vzdělávacích institucích a zařízeních pro děti a mládež.
Absolvent/ka plného studijního plánu také jako tvůrce multimediálních výukových materiálů a pomůcek či kurátor/ka a lektor/ka kulturních a společenských aktivit pro děti a dospělé. Uplatní se i ve veřejnoprávní i soukromě mediální komunikaci, v institucích v oblasti uměleckého a kulturního vzdělávání.

Dějepis se zaměřením na vzdělávání

Studium je koncipováno jako potenciální základ pro navazující magisterské studium učitelství dějepisu pro 2. stupeň ZŠ a střední školy, případně dalších blízkých studijních programů v oblasti historie. Základní dovednosti v oblasti výuky dějin spolu s učitelskou propedeutikou umožňují absolventovi pracovat jako asistent pedagoga, lektor v edukačních odděleních paměťových institucí, vychovatel a pedagog volného času. Absolvent je schopen využít svých odborných znalostí nejen v oblasti vzdělávání, ale díky svým komunikačním i organizačním dovednostem se uplatní i jako vedoucí pracovního týmu, jehož náplní je příprava metodických materiálů v paměťových institucích apod. Dále se může absolvent podílet na tvorbě výukových pomůcek a metodických podpor vzdělávacích portálů a organizací, které se zaměřují na edukační činnost. Díky odborné profilaci může absolvent pracovat také v odborných institucích, jako průvodce na hradech a zámcích, ve státní správě, ale i v oblasti kultury a médií.