Důležitou součástí didaktiky cizího jazyka je výběr/tvorba optimálních výukových materiálů, jejich kombinování a <br>
strukturování v rámci hodiny. Kurz se proto věnuje plánování didaktických jednotek a využití různých metod a <br>
prostředků (texty, cvičení, poslechy, videa, rozhovory aj.). Studenti se naučí připravovat různorodé typy lekcí <br>
uzpůsobené potřebám studentů, volit učebnice, kombinovat metody apod.
Una parte importante de la didáctica de una lengua extranjera es la selección/creación de materiales didácticos óptimos, su combinación y su estructuración dentro de la clase. Por ello, el curso se centra en la planificación de unidades didácticas y en el uso de diversos métodos y recursos (textos, ejercicios, audios, vídeos, conversaciones, etc.). Los estudiantes aprenderán a preparar distintos tipos de lecciones adaptadas a las necesidades de los estudiantes, a elegir libros de texto, a combinar métodos, etc.
Poslední úprava: González Lozano Javier, Mgr. et Mgr., Ph.D. (09.02.2026)
Literatura
BARALO, M. (2006). Analizar materiales desde una perspectiva psicolingüística: ¿Qué aprendemos y con qué? XII Encuentro práctico de profesores de ELE. International Houyse Barcelona y Difusión. Disponible en:
BORDÓN, T. (2006). La evaluación de la lengua en el marco de E/L2: Bases y procedimientos. Madrid, Arco.
FERNÁNDEZ, M. C. (2004). «Principios y criterios para el análisis de materiales didácticos». En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (eds.): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, 715-734.
LOZANO, G. y RUIZ-CAMPILLO, J. (2009). “Criterios para el diseño y la evaluación de materiales comunicativos”, en Monográficos Marco ELE número 9. Didáctica del Español como Lengua Extranjera. Expolingua 1996. Disponible en:
MARTIN PERIS, E. (1996). Las actividades de aprendizaje en los manuales de español como lengua extranjera. Tesis doctoral (PhD). Barcelona: Universidad de Barcelona. Disponible en:
PASTOR, S. (2003). “La evaluación del proceso de aprendizaje de segundas lenguas” en Reyzábal, Mª Victoria (dir.), Perspectivas teóricas y metodológicas: lengua de acogida, educación intercultural y contextos inclusivos. Madrid. Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
SANS, N. (2000). “Criterios para la evaluación y el diseño de materiales didácticos para la enseñanza de ELE”. En Actas del VIII Seminario de Dificultades de la Enseñanza Del Español a Lusohablantes, pags.10-22. Disponible en:
Poslední úprava: Paštěka Václav, Mgr. (01.11.2023)
Sylabus
Kurs se zaměří zejména na tyto obsahy: * 1. Úloha učitele při tvorbě materiálů. * 2. Analytické činnosti: - Plánování didaktických jednotek při výuce španělštiny: curriculum, prostředky a metodologie. Teoretické, pedagogické a psycholingvistické základy. a. Didaktická jednotka b. Didaktické techniky, strategie a aktivity určené pro proces výuky a studia španělštiny ve vztahu k obsahům a cílům, jež popisují MCER a PCIC c. Psycholingvistické procesy působící při studiu jazyka. Input, intake, output. - Didaktická posloupnost v různých přístupech: gramatická a překladová metoda, audio-lingvální metoda, pojmově-funkční přístup a úkolový přístup. - Myšlenka posloupnosti a procesu. Typy sekvencí. - Typy činností. - Charakteristika dobré aktivity. - Analýza činností. - Kritéria pro hodnocení a navrhování výukových materiálů. - Metoda zaměřená na slovní zásobu a učebnice španělštiny pro cizince. - Analýza materiálů pro výuku španělštiny zaměřené na specifické cíle (obchodní, právní, turistická španělština, komunikace s imigranty, komunikace ve škole a v institucích). - Hodnocení jazykového výstupu (nástroje a metriky).
* 3. Tvůrčí činnosti: - Faktory, které je třeba vzít v úvahu při navrhování aktivit. - Aktivity v daných sekvencích nebo aktivity z reálných materiálů. - Proces tvorby aktivity. - List aktivity.
El curso se centrará especialmente en los siguientes contenidos:
1. El papel del profesor en la creación de materiales.
2. Actividades analíticas:
Planificación de unidades didácticas en la enseñanza del español: currículo, recursos y metodología. Fundamentos teóricos, pedagógicos y psicolingüísticos. a. Unidad didáctica b. Técnicas, estrategias y actividades didácticas destinadas al proceso de enseñanza y aprendizaje del español en relación con los contenidos y objetivos descritos por el MCER y el PCIC c. Procesos psicolingüísticos que intervienen en el aprendizaje de una lengua. Input, intake, output.
Secuencia didáctica en diferentes enfoques: método gramatical-traductológico, método audiolingual, enfoque nocio-funcional y enfoque por tareas.
La idea de secuencia y de proceso. Tipos de secuencias.
Tipos de actividades.
Características de una buena actividad.
Análisis de actividades.
Criterios para la evaluación y el diseño de materiales didácticos.
El método centrado en el léxico y los manuales de español para extranjeros.
Análisis de materiales para la enseñanza del español con fines específicos (español comercial, jurídico, turístico, comunicación con inmigrantes, comunicación en la escuela y en las instituciones).
Evaluación de la producción lingüística (instrumentos y métricas).
3. Actividades creativas:
Factores que deben tenerse en cuenta al diseñar actividades.
Actividades dentro de secuencias dadas o actividades a partir de materiales auténticos.
El proceso de creación de una actividad.
Ficha de actividad.
EVALUACIÓN
1. Análisis de materiales didácticos. Actividades de casa durante la primera parte del curso.
2. Diseño de una unidad didáctica: miércoles 14 de abril de 2026
3. Examen: viernes 22 de mayo de 2026
Poslední úprava: González Lozano Javier, Mgr. et Mgr., Ph.D. (20.02.2026)
