Aktuální didaktické otázky - ON2301012

• Anglický název: Current Issues in ELT
• Zajišťuje: Katedra anglického jazyka a literatury (41-KAJL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2011 do 2011
• Semestr: letní
• E-Kredity: 1
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/2, Zk [HT]
• Počet míst: neomezen / 36 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: angličtina
• Způsob výuky: prezenční
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: Mgr. Karel Žďárek, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Bohuslav Dvořák, Ph.D.
• Prerekvizity : ON2301011
• Je korekvizitou pro: OSOZ3AA, OSOZ3A

Anotace

čeština

Předmět završuje povinné studium oborové didaktiky. Studenti poznávají a kriticky hodnotí teorie vyučování a učební metody, které ovlivňují současnou praxi (např. teorie osvojování druhého jazyka, humanistické alternativní metody, komunikativní přístup, bilingvální výuka). Zaměřují se na prohlubování žákovské motivace, jazykové učební styly a strategie a efektivní pracovní postupy v heterogenních třídách, zabývají se testováním a kritérii hodnocení písemného i mluveného projevu. Získávají hlubší poznatky o kontextu, ve kterém budou pracovat, zejména o kurikulu a jeho typech, o užívaných učebnicích a hlediscích jejich výběru a o plánování výuky na delší časové období. Uvědomují si komplexnost didaktických problémů, zdokonalují se v didaktické argumentaci a opírají se přitom o adekvátní penzum vědomostí a dovedností. Požadavky ke zkoušce: Zkouška má dvě základní části: teoretickou a praktickou. Teoretická znamená aktivní a dostatečné zvládnutí teoretických okruhů daných v okruzích ke zkoušce. K praktické části studenti přinesou obě portfolia z praxe na základní i střední škole. O nich bude veden rozhovor, kde student prokazuje praktické zvládnutí didaktické terminologie a praktickou aplikaci současných trendů v obecné i oborové didaktice. Na závěr zkoušky student provede zhodnocení svého výkonu, navrhne klasifikaci a svůj návrh kvalifikovaně zdůvodní.

Poslední úprava: Dvořák Bohuslav, PhDr., Ph.D. (10.02.2017)

angličtina

This is a concluding subject in the study of TEFL methodology. Trainees learn and evaluate learning theories and methods influencing current teaching practices, e.g., the SLA theories, humanistic alternative methods, the communicative approach, and bilingual education. They focus on pupils? motivation, learning strategies and styles; they get acquainted with testing and evaluation criteria of pupils? oral and written performance. They delve deeper in the educational environment: they study current types of curricula, textbooks used in different types of schools, the criteria of their selection, and planning for longer period of time. They are made aware of the complexity of methodology issues.

Poslední úprava: JANCOVI/PEDF.CUNI.CZ (30.04.2009)

Literatura

HARMER,J. The Practice of English Language Teachig. Harlow: Longman, Pearson Education,  2001.

IRUJO,S. Teaching Bilingual Children: Beliefs and Behaviors.Boston: Heinle &Heinle, 1998. ISBN 978-0-8384-6098-6.

Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky platný od školního roku 2015/2016. Anglický jazyk. Praha: CERMAT, 2014. Dostupné z www.novamaturita.cz

Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů na gymnáziích. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2007. ISBN 978-80-87000-13-7.

Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2005. ISBN 978-80-87000-03-X.

Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2007. ISBN 978-80-87000-11-3.

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha, 2013.

RICHARDS,J.C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. ISBN 978-0-521-80491-2.

SCRIVENER,J. Learning Teaching. Macmillan: 2005.

Učení je skryté bohatství. Zpráva Mezinárodní komise UNESCO „vzdělávání pro 21. století.“ Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání, 1997.

WOODWARD,T. Planning Lessons and Courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. ISBN 978-0-521-63354-3.

 Další literatua:

RYNOLD, J. (ed.) Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
BACHMAN, L.F.; PALMER, A.S. Language Testing in Practice. Oxford: Oxford University Press, 1996.
BROWN, J.D.; HUDSON, T. Criterion-referenced Language Testing. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
Common European Framework of Reference for Languages : Learning, teaching, assessment. Cambridge: Modern Languages Division, Strasbourg & Cambridge University Press, 2001.
CHODĚRA, R.; RIES, L.; ZAJÍCOVÁ, P. aj. Výuka cizích jazyků na prahu nového století (II). Ostrava: Ostravská univerzita, 2000.
DORNYEI, Z. Teaching and Researching Motivation. Harlow: Pearson Education Limited, 2001.
IRUJO, S. Teaching Bilingual Children : Beliefs and Behaviors. Boston: Heinle & Heinle, 1998.
MORROW, K. Insights from the Common European Framework. Oxford: Oxford University Press, 2004.
RICHARDS, J.C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
SCOVEL, T. Learning New Languages : A Guide to Second Language Acquisition. Boston: Heinle & Heinle, 2001.
TUDOR, I. The Dynamics of the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Poslední úprava: Dvořák Bohuslav, PhDr., Ph.D. (10.02.2017)