Předměty

Cílem předmětu je podpora rozvoje odborných kompetencí, znalostí, dovedností budoucích pedagogů v oblasti specifické školské primární prevence rizikového chování tak, aby je studenti mohli efektivně využít při své následné pedagogické práci s jednotlivci i se školní třídou. Účastníci kurzu budou umět identifikovat příčiny i hlavní projevy jednotlivých oblastí rizikového chování, dokáží navrhnout preventivní opatření v oblasti podpory minimalizace projevů rizikového chování, budou se orinetovat v efektivních preventivních programech rizikového chování, udělají si přehled i o možnostech externí spolupráce.

Poslední úprava: Battistová Eva, PaedDr. (08.02.2024)

The goal of the course is to support the development of professional competencies, knowledge, and skills of future educators in the field of specific school-based primary prevention of risk behaviors, so that students can effectively utilize these skills in their subsequent pedagogical work with individuals and with the school class. Participants in the course will be able to identify the causes and main manifestations of various types of risky behavior, propose preventive measures to minimize the manifestations of risky behavior, be familiar with effective preventive programs for risky behavior, and gain an overview of possibilities for external collaboration.

Poslední úprava: Frombergerová Anna, PhDr., Ph.D. (10.08.2024)

Cílem předmětu je získání těchto kompetencí a výsledku učení:

● Vymezí možnosti výchovně vzdělávacích postupů všech vyučujících v oblasti primární prevence. Specifikujte

prostor v kurikulu (RVP/ŠVP), který se nabízí pro realizaci nespecifické primární prevence.

● Vymezí úlohu pravidel a školního řádu v primární prevenci.

● Uvede zaměření a kompetence pracovníků školního poradenského pracoviště ve vztahu k primární prevenci

rizikového chování, charakterizujte realizované postupy k zajištění primární prevence ve školách. Popište

model spolupráce s třídními a ostatními vyučujícími.

● Konkretizuje projevy problémového a rizikového chování, se kterými se učitelé, zvláště učitelé 2. st. ZŠ

a učitelé středních škol v praxi setkávají.

● Popíše možné intervence a řešení situace u žáka s projevy nespecifických poruch chování (nástroje školy,

postup výchovných opatření, individuální výchovný plán, spolupráce s externími institucemi – OSPOD, SVP

aj.), včetně krizových plánů školy.

● Uvede možnosti a formy spolupráce s aktéry mimo školu v podpoře zdravého vývoje žáků a prevence

rizikových jevů, podobně jako při řešení problémového chování (pedagogicko-psychologická poradna,

středisko výchovné péče, neziskové organizace).

Poslední úprava: Presslerová Pavla, PhDr., Ph.D. (09.01.2024)

Předmět je ohodnocen 2 kredity, které představují přibližně 60 hodin studentské práce.

Ta zahrnuje přímou výuku, přípravu na závěrečný test a samostudium zadané literatury.

Poslední úprava: Frombergerová Anna, PhDr., Ph.D. (09.09.2024)

Podmínky získání zápočtu:

docházka na semináře, max. 1 omluvená absence (ze 4 plánovaných setkání)
aktivní účast na seminářích
závěrečný didaktický test, termíny budou zveřejněné v SISu

Poslední úprava: Frombergerová Anna, PhDr., Ph.D. (10.08.2024)

BENDL, S., HANUŠOVÁ, J., & LINKOVÁ, M. Žák s problémovým chováním: cesta institucionální pomoci. Praha: Triton, 2016.
BLINKA, L. Online závislosti: jednání jako droga?: online hry, sex a sociální sítě: diagnostika závislosti na internetu: prevence a léčba. Praha: Grada, 2015.
KALINA, K. a kol. Klinická adiktologie. Praha: Grada, 2015.
KALINA, K. Psychoterapeutické systémy a jejich uplatnění v adiktologii. Praha: Grada Publishing, 2013.
MARTÍNEK, Z. Agresivita a kriminalita školní mládeže. Praha: Grada, 2009.
MILLEROVÁ, G. Adiktologické poradenství. Praha: Galén, 2011.
MIOVSKÝ, M., SKÁCELOVÁ, L., ZAPLETALOVÁ, J., NOVÁK, P., BARTÁK, M., BÁRTÍK, P., et al. Prevence rizikového chování ve školství (Druhé, přepracované a doplněné vydání). Praha: Klinika adiktologie 1. LF UK v Praze a VFN v Praze, 2015.
Soukup, J. Motivační rozhovory v praxi. Praha: Portál, 2014.
TITMANOVÁ, M. Prevence rizikového chování: praktická příručka pro práci se třídou. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2019.
VANÍČKOVÁ, E. Zdravotně rizikové chování mládeže v Česku. Informace České Geografické Společnosti, 35(1), 60-63, 2016.
ŽENATOVÁ, Z. Vztahy a nástrahy ve školní třídě. Praha: RAABE, 2018.

Poslední úprava: Viktorová Ida, PhDr., Ph.D. (10.01.2024)

1. Úvod do problematiky - rizikové a problémové chování v kontextu pedagogické práce.
2. Definování základních pojmů v oblasti rizikového chování
3. Mutlifaktoriální etiologie rizikového chování - systemický přístup
4. Reflexe příčin a dopadů rizikového chování žáků a studentů - rizikové a protektivní faktory
5. Představení hlavních oblastí rizikového chování v kontextu školy a jejich projevy
6. Prevence rizikového chování a její formy, úrovně
7. Efektivita primární prevence, evaluace preventivních programů
8. Legislativní podpora v oblasti rizikového chování
9. Možnosti i limity intervence pedagoga v oblasti řešení projevů rizikového chování
10. Spolupráce školy se sítí dalších organizací - státního i neziskového sektoru
11. Příklady dobré praxe v oblasti prevence rizikového chování
12. Diskuze, dotazy, modelové situace

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (07.01.2024)

kury Moodle - https://dl1.cuni.cz/enrol/index.php?id=7849

Poslední úprava: Viktorová Ida, PhDr., Ph.D. (10.01.2024)

● Vymezí možnosti výchovně vzdělávacích postupů všech vyučujících v oblasti primární prevence. Specifikuje prostor v kurikulu (RVP/ŠVP), který se nabízí pro realizaci nespecifické primární prevence.

● Vymezí úlohu pravidel a školního řádu v primární prevenci rizikového chování.

● Uvede zaměření a kompetence pracovníků školního poradenského pracoviště ve vztahu k primární prevenci rizikového chování, charakterizujte realizované postupy k zajištění primární prevence ve školách. Popište model spolupráce s třídními a ostatními vyučujícími.

● Konkretizuje projevy problémového a rizikového chování, se kterými se učitelé, zvláště učitelé 2. st. ZŠ a učitelé středních škol v praxi setkávají.

● Popíše možné intervence a řešení situace u žáka s projevy nespecifických poruch chování (nástroje školy, postup výchovných opatření, individuální výchovný plán, spolupráce s externími institucemi – OSPOD, SVP aj.), včetně krizových plánů školy.

● Uvede možnosti a formy spolupráce s aktéry mimo školu v podpoře zdravého vývoje žáků a prevence rizikových jevů, podobně jako při řešení problémového chování (pedagogicko-psychologická poradna, SVP ad.)

● Definuje základních pojmy v oblasti prevence rizikového chování (např. primární, sekunární, terciární, všeobecná, selektivní, indikovaná prevence rizikového chování)

● Definuje pojem mutlifaktoriální etiologie rizikového chování a význam systemického přístupu pro prevenci

● Uvede rizikové a protektivní faktory na straně žáka, rodiny, školy apod.

● Popíše charakteristiky efektivní primární prevence a možnosti evaluace preventivních programů

● Uvede legislativní podpora v oblasti rizikového chování vč. metodických pokynů MŠMT

● Uvede možnosti i limity intervence pedagoga v oblasti řešení projevů rizikového chování

● Uvede příklady dobré praxe v oblasti prevence rizikového chování

Poslední úprava: Frombergerová Anna, PhDr., Ph.D. (10.08.2024)