|
|
|
||
Předmět se zaměřuje na místo autority v edukaci, její vymezení, chápání, proces jejího budování a uplatňování. Studenti se seznámí s okolnostmi účelného využití autority ve výchově, a to v nejrůznějších souvislostech. Předmět rovněž poskytne studentům nástroje ke zjišťování interakčního stylu učitele, který je jedním ze základních kamenů budování autority.
Poslední úprava: Šaroch Jaroslav, PhDr., Ph.D. (06.09.2024)
|
|
||
Studující charakterizuje autoritu, faktory a proces jejího budování a uplatňování, respektive důvodů její ztráty. Studující popíše a vysvětlí okolnosti účelného využití autority v edukaci. Studující analyzuje situace v rámci edukace z hlediska uplatňovaného interakčního stylu učitele a diskutuje související možná dilemata. Poslední úprava: Šaroch Jaroslav, PhDr., Ph.D. (06.09.2024)
|
|
||
2 ETCS odpovídá 52 hodinám: samostudium literatury (10 hodin), Poslední úprava: Šaroch Jaroslav, PhDr., Ph.D. (06.09.2024)
|
|
||
K získání zápočtu je nutné splnit všechny úkoly a aktivně se účastnit na seminářů (minimálně 70% účast) Poslední úprava: Šaroch Jaroslav, PhDr., Ph.D. (06.09.2024)
|
|
||
VALIŠOVÁ, A. (Ed.). (2012). Autorita v edukační a sociální práci. Pardubice: Univerzita Pardubice. VALIŠOVÁ, A. (2013). Autorita učitele v multidimenzionálním kontextu. Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu [pdfdokument]. ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R. & ŠALAMOUNOVÁ, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál. PETTY, G. (2013). Moderní vyučování. Praha: Portál. KYRIACOU, Ch. (2012). Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál. Poslední úprava: Šaroch Jaroslav, PhDr., Ph.D. (06.09.2024)
|
|
||
1. Pojem autorita a jeho definice (pojmová roztříštěnost). Poslední úprava: Šaroch Jaroslav, PhDr., Ph.D. (06.09.2024)
|
|
||
On-line studijní opora: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=8000 Heslo pro hosty: akredkpg19 Poslední úprava: Šaroch Jaroslav, PhDr., Ph.D. (27.12.2023)
|
|
||
Hlavní cíle: Vharakterizuje autoritu, faktory a proces jejího budování a uplatňování, respektive důvodů její ztráty. Popíše a vysvětlí okolnosti účelného využití autority v edukaci. Analyzuje situace v rámci edukace z hlediska uplatňovaného interakčního stylu učitele a diskutuje související možná dilemata. Podrobné výsledky učení: Uvede vlastní asociace s autoritou a autoritou učitele. Diskutuje své asociace s autoritou a porovná je s výsledky fakultního průzkumu a dalšími výzkumy spjatými s autoritou. Diskutuje vnímání autority ve společnosti a ve školství. Definuje autoritu. Porovná různé chápání a pojímání autority. Diskutuje rozdílné definice a kategorizace autority. Popíše prostřednictvím narativu své zkušenosti s autoritou z dob vlastní školní docházky. Diskutuje pozitivní a negativní zkušenosti. Specifikuje autoritu ve vzdělávacím prostředí. Vysvětlí pojmy deanonymizace, personalizace, individualizace/diferenciace, kontextualizace, metakognice, bezpečné a podnětné prostředí, růstové myšlení v souvislosti s budováním a uplatňováním autority učitele. Uvede příklady aplikování uvedených pojmů v praxi. Diskutuje okolnosti budování a uplatňování autority ve vzdělávání a výchově. Vysvětlí důležitost přehlednosti a předvídatelnosti školního prostředí a aktivit pro žáky různého věku; uvede postupy, kterými lze přehlednost a předvídatelnost dosáhnout. Uvede argumenty, proč jsou důležitá pravidla ve školní třídě a výuce; prováže je se zákonnými normami; vysvětlí souvislosti mezi pravidly a bezpečím. Charakterizuje pedagogické postupy, včetně kázeňských intervencí, které vedou k nastolení bezpečného klimatu. Charakterizuje základní postupy utváření pravidel se zapojením žáků; identifikuje rizika a uvede, jak jim předcházet. Popíše a odůvodní důležitost různých druhů úpravy fyzického prostředí třídy a školy s ohledem na jejich funkci a estetiku. Vyplní dotazník interakčního stylu učitele (QTI). Charakterizuje východiska dotazníku QTi a jeho zaměření na dimenze vlivu a proximity. Uvede příklady dominantnosti/submisivnosti, odporu/kooperace ve vzdělávání. Porovná své výsledky v dotazníku QTI s výsledky souvisejících výzkumů. Diskutuje své výsledky v dotazníku QTI. Vysvětlí použití dotazníku QTI a jeho vyhodnocení. Specifikuje možnosti jeho uplatnění ve škole. Popíše komunikační postupy a interakční styly komunikace. Vysvětlí vliv vlastních hodnot, postojů a stereotypů na vyučování a na vztahy s žáky a jejich rodiči; vyjmenuje rizika při utváření dojmů o druhých osobách; vyjmenuje rizika sebenaplňujícího proroctví; objasní rizika nálepkování pro učení žáků; uvede (auto)diagnostické postupy v této oblasti. Zdůvodní význam zapojování všech žáků/žákyň do výukové komunikace. Diskutuje možná dilemata autority učitele. Uvede příklady dopadů zneužití autority učitelem. Vytvoří ve spolupráci myšlenkovou mapu s pojmem autorita učitele v jádru. Prezentuje a diskutuje myšlenkovou mapu týkající se budování a uplatňování autority učitele. Vysvětlí, co je to ohnisková skupina. Uvede účel jejího využití ve vzdělávání. Diskutuje výsledky všech aktivit v rámci předmětu Autorita ve výchově v rámci ohniskové skupiny. Charakterizuje úlohu autority v edukaci. Uvede příklady budování a uplatňování autority v edukaci. Vysvětlí přínosy a rizika autority v edukaci. Poslední úprava: Šaroch Jaroslav, PhDr., Ph.D. (07.09.2024)
|